線上與線下相結合的理工科專業課程教學模式探索

曹銳 鄧小姝

【摘要】當今社會已進入數字化時代，互聯網教育以其跨越時空、豐富全面等優勢席卷全球，傳統課堂教育遭受到了前所未有的巨大挑戰。鑒于專業課程教學所具有的特殊性，完全的線上教育還存在一些難以解決的問題，筆者認為在教學過程中應探索一種線上與線下相結合的教學模式，達到最佳的教學效果。

【關鍵詞】線上教學 線下教學 教學模式

0引言

當今社會的數字化、網絡化是大勢所趨。學生接觸網絡的機會和途徑越來越多，傳統的課堂不能固步自封，應該有效的利用網絡的大信息，把傳統意義的課堂走出教室，走向更廣闊的網絡。現有的基于傳統教材的課堂教育對知識更新速度明顯滯后于現實新知的增長速度，思想活躍的大學生更傾向于網絡新鮮事物的吸引，興趣很難停留在無法適應網絡化知識的傳統課堂。這就要求專業課程教育從單一面授模式向在線模式或混合模式轉變，這也必將成為今后教育改革的一大趨勢。

1、互聯網教學特點

互聯網教育也叫線上教育，他區別于傳統意義上的課堂面對面教育，人們可以在喜歡的任何時間，任何地點，只要能夠有連上互聯網的終端設備，就可以享受學習的樂趣，他突破了傳統教育的時間和空間。

互聯網教育的第一大優勢在于學習時間的可支配，每個人可以根據自己的學習狀態的好壞和實際需要，有選擇的調整學習進程。同樣的一門課，別人可能是上午八點學習的專業課程，而你可能早在六點就開始了，你留出了更多的時間來深入的思考問題。你在實踐需要的情況下，可以在大二學習大三的課程，這也完全沒有問題，學習真正的成了一件自主的事情，有利于學生根據自身特點制定個性的學習計劃，個體需求得到滿足，個性發展得得實現。

互聯網教育的第二大優勢在于學習空間的大跨度，互聯網的開放意味全世界的大學課程資源在網上供大家學習，學生可以就具體問題比較各大知名院校的教學視頻，在比較中學習，達到最佳的學習效果。無論你在上專科院校想學本科內容，還是你在國內本科讀書想要體會國外本科教育，互聯網都能幫你實現，這在一定程度上還促進了教育的平等化和國際化進程。這方面很多知名學府像哈佛、耶魯都已經開設了很多網上公開課，人們可以方便的看到專家教授的親自講授。

互聯網教育的第三大優勢在于學習對象的轉變，你不只是個學習者，而且隨時可以成為別人的老師，就像YouTube，你可以把自己拍的視頻放到網上供大家欣賞，而在互聯網教育中你可以將自己總結的系統知識和奇思妙想的設計放到互聯網上讓別人來學習。目前已有很多大型網站都在努力建設這種交互式學習的網絡教育平臺。

2、理工科專業課程教學特點和問題

理工科專業教育是培養各級各類專業人才的教育。目前高等院校理工科課程普遍具有專業術語繁多、知識點分散、理論體系龐雜等特點，傳統的課堂教學模式存在以下幾點問題：

（1）理工科內容涉及范圍廣泛，課時相對少，課堂教學時間多被用作新內容的簡單講解，很難進行更進一步的探討和應用。而更進一步的探討才能體現能力的培養，相應理論的應用才能激發創新的熱情。

（2）理工科內容枯燥，概念抽象，理論乏味，課堂教學氣氛略顯沉悶，教師限于自身能力的高低難把課堂變得生動有趣。

（3）理工科內容普遍有深度，且邏輯性強，有一定的連貫性，學習過程中經常需要前面所學知識，但由于遺忘問題，影響后續知識的學習。

互聯網教育恰恰能作為課堂教育的有益補充，我們從時間、空間上帶來了切實的方便，解決好上述的幾個問題。就像俞敏洪所說的那樣“我認同在線教育對于傳統面授是一種挑戰，但我更認為是對傳統教育的互補而不是取代。另外，做教育要把教育精神和互聯網精神結合才能真正做好。”

3、線上與線下相結合的專業課程教學模式設計

（1）課前的互聯網利用

授課前可將每節課所涉及的基本概念、簡單基礎知識或是課前預習材料放置在互聯網上。例如專業課程網頁、QQ群等一對多的互聯網平臺。學生在課前可以根據自己的能力水平，自主的分配學習時間。這樣接受能力比較快的學生，可以用最少的時間去獲得更多的知識，拓展眼界。而接受能力比較慢的學生，可以有時間去思考最基本的問題，夯實基礎。這樣就避免了課堂時間多用在講解最基本、最簡單的內容上，還達到了因材施教，差異化教育的目的。在授課前可以設置小測評，方便教師了解學生對基礎知識的掌握情況，從而對不同能力層次的學生進行有針對性的備課，形成良好的反饋機制。

（2）課堂的互聯網利用

在課堂時間有限的情況下，互聯網教育更能體現出大數據的優勢。在單一板書的專業課堂上依靠教師手畫圖列舉了一個實例，所需的時間比較長，而且限于教師的繪畫功底，學生看起來比較抽象，而互聯網在同樣的時間內，可以快速的展示兩三個圖文并茂的例子，課堂時間得到充分利用，加之視頻和照片的形象和生動，學生更加易于接受。

如果在課前互聯網充分利用的情況下，課堂還有足夠的時間從線上找尋能啟發學生思維的應用實際，進行分組討論、角色體驗、課題探究等更多種教學內容的安排。彌補互聯網教育缺乏有效的互動參與問題，突出課堂的靈活性。

（3）課后的互聯網利用

在課堂結束后，互聯網更可以發揮鞏固知識和拓展能力的作用。互聯網可實現課堂重點難點的再呈現，可以有效幫助學生最大限度的還原課堂知識。互聯網教育下的作業形式可以更加開放，例如去現實生活中找尋課堂知識的應用實例。

學生可以自主安排復習時間。先通過學習了解基本的知識點，整體把握課程內容，然后通過課堂集中講解重點和難點；最后通過進行整理復習。

互聯網可以使考核方式多樣化，各知識點的能力測驗可以讓學生在課下獨立完成，已達到學習的階段小目標。

4、教學效果

以理論為主的專業基礎課程為例。我院開設的課程《工程熱力學》是熱能動力專業一門專業基礎課，以講授熱力學第一定律和熱力學第二定律為主要內容。

根據數字化時代教學理念和教學方式的改革需要，在基于互聯網的開放式、互動式教學方面進行了嘗試，建設了基于web2.0的課程教學網站，制作了相應的課程安排。學生通過登錄網站完成課前預習和課后復習，相比較傳統的單一課堂形式，學生期末成績普遍提高10分，動手能力加強和思維活躍度增加。

【參考文獻】

[1] 李翠屏，王明宇，曾碧翼.論“傳統教育”與“互聯網教育”的火花碰撞.電子商務，201509