大膽解構(gòu)教材 重構(gòu)數(shù)學(xué)課堂

胡全會

盡管我們一直在提倡大膽改革教學(xué)模式與教學(xué)方式. 但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教材依舊是課堂教學(xué)的重要載體. 無論新課程如何改革，數(shù)學(xué)教材始終是課堂上最主要的教學(xué)憑依. 因此，要提高課堂教學(xué)的效果就要將課堂落實(shí)到教材中去. 要學(xué)會分析教材，對書本中每一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容了如指掌，對重點(diǎn)難點(diǎn)不遺漏. 這樣，才能正確地為學(xué)生選擇最合適的課堂教學(xué)方法.

一、重構(gòu)教材，激活教學(xué)資源

教材是知識的載體. 所以，我們要認(rèn)真的研讀教材. 利用自己的知識和已有經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)教材，重新激活教學(xué)資源，深入淺出，便于學(xué)生理解. 小學(xué)生年齡小，好動活潑，因此，只有當(dāng)數(shù)學(xué)知識有趣，才能讓同學(xué)們集中精神去學(xué)習(xí). 那么，重構(gòu)教材時(shí)，教材的趣味性應(yīng)當(dāng)放置于一個(gè)不容忽視的地方. 例如：在學(xué)習(xí)“加減乘除混合運(yùn)算”時(shí)，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)校小賣部的情景，讓同學(xué)們作為顧客. 同學(xué)A想要購置十支黑筆，每支2元，那么同學(xué)A應(yīng)當(dāng)支付2 × 10 = 20元. 同學(xué)B想要一個(gè)鉛筆盒，每個(gè)12元，一本草稿紙，每本8元，兩根棒棒糖，每根1元，那么學(xué)生B應(yīng)當(dāng)支付12 + 8 + 2 × 1 = 22元. 此外，若學(xué)生們已學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)或者小數(shù)的運(yùn)用，那么也可以在剛才的情景上再創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，即六一兒童節(jié)到了，小賣部為了慶祝節(jié)日，特推出買滿22元八折的優(yōu)惠，也以同學(xué)A和同學(xué)B為例. 同學(xué)A購買金額為20元，不能夠享受八折優(yōu)惠，但是同學(xué)B購買金額為22元，可享受八折優(yōu)惠，那么此同學(xué)應(yīng)付金額為22 × 80% = 17.6元. 同學(xué)A的支出反而比同學(xué)B的支出多. 運(yùn)用學(xué)生的日常活動激活教學(xué)資源便于學(xué)生鞏固加強(qiáng)對加減乘除以及百分?jǐn)?shù)和小數(shù)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí).

二、尊重認(rèn)知規(guī)律，加深知識理解

教材的解構(gòu)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以便加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解. 根據(jù)新課程改革的理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)重新編著和修改了，修訂后的教材明顯更貼合當(dāng)今時(shí)代的潮流，而且數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)順序更具邏輯性，也更關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用的實(shí)際意義. 例如，在小學(xué)一年級里，沒有安排復(fù)雜的數(shù)的教學(xué)，只是簡單的為學(xué)生打開了分類的大門，讓學(xué)生體會分類與統(tǒng)計(jì)的關(guān)系以及分類本身標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果的關(guān)系. 而且一年級下學(xué)期也能學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率部分最基本的內(nèi)容，其余部分分別安排在二年級和三年級下學(xué)期進(jìn)行教學(xué). 而二年級上冊就開始接觸觀察物體的內(nèi)容，同統(tǒng)計(jì)與概率一樣，拆分了知識點(diǎn)，便于學(xué)生隨著年齡和閱歷增加對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，該知識點(diǎn)又出現(xiàn)在四年級和五年級下學(xué)期. 此外，在二年級下學(xué)期增加了“混合運(yùn)算”單元，并且讓學(xué)生先對“有余數(shù)的除法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了相應(yīng)的概念后，再學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)認(rèn)識”的知識點(diǎn)，先讓學(xué)生認(rèn)識和理解小數(shù)字，再以小見大，學(xué)習(xí)大范圍數(shù)字，以便學(xué)生消化. 而在圖形認(rèn)識的階段，把平行四邊形單獨(dú)調(diào)出四邊形的章節(jié)，因?yàn)槠叫兴倪呅魏芫哂写硇裕詫⑵浒才旁谥庇^認(rèn)識平面圖形的內(nèi)容中.

三、精心選擇內(nèi)容，利用現(xiàn)實(shí)素材

數(shù)學(xué)應(yīng)用題可謂是數(shù)學(xué)教材中的亮點(diǎn). 以貼近現(xiàn)實(shí)的素材改編成數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識進(jìn)行解答，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生實(shí)際分析能力和空間想象力. 因此，對于應(yīng)用題，需要精心選擇內(nèi)容，并不是所有的現(xiàn)實(shí)生活都能編寫應(yīng)用題，何況是需要符合突出強(qiáng)調(diào)各章節(jié)不同的知識點(diǎn). 例如：在“速度、時(shí)間、路程”應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識到，也為了安全起見，可以將學(xué)生帶到操場，讓學(xué)生繞著操場跑200米，用秒表計(jì)算每名學(xué)生所需時(shí)間，再讓學(xué)生分別計(jì)算自己的速度. 接著，再讓學(xué)生跑100米，同樣用秒表計(jì)算用時(shí)，讓學(xué)生求出跑100米時(shí)自己的速度. 然后比較在不同路程中，自己的速度有什么變化，再思考為什么. 當(dāng)然，有時(shí)候類似的應(yīng)用題會選擇性的忽視在不同路程長度所產(chǎn)生的速度的變化，把速度作為一個(gè)恒量. 但是真正運(yùn)用在實(shí)際中，這是不可忽視的變量. 這是需要讓學(xué)生意識到的. 否則，學(xué)生存著疑問，很難正確分析數(shù)學(xué)問題. 當(dāng)然，應(yīng)用題不是真正的實(shí)際生活，便于學(xué)生計(jì)算和理解，有些內(nèi)容作為一個(gè)不變量是可以理解的. 教師在選擇現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮到諸多因素，如安全性，實(shí)際操作性，導(dǎo)入點(diǎn)，等等.

四、鉆研教學(xué)大綱，具體分析教材

盡管小學(xué)生需要快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師相對應(yīng)的課堂設(shè)計(jì)也以趣味性為主，但是教學(xué)大綱還是不能丟棄的，它能幫助教師具體分析大綱，把不需要教學(xué)的部分剔除，避免浪費(fèi)課堂有效時(shí)間，而且教學(xué)大綱是教學(xué)賴以生存的基礎(chǔ)，這是共識. 只要整體按照大綱走，具體實(shí)施方法再根據(jù)具體需求定奪、設(shè)計(jì)就行. 因此，鉆研教學(xué)大綱，具體分析教材是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師所必須做的事情. 大綱是眾多教育精英研究出來的，具有深刻的教育意義，也能更好的輔助教師進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)是同學(xué)們初步了解數(shù)學(xué)含義的課程. 也是學(xué)生最早接觸的數(shù)學(xué)知識體系，作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)為以后更深奧晦澀的數(shù)學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的地基，那么，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性就彰顯出來，相應(yīng)的凸顯了教學(xué)大綱的重要性. 為了學(xué)生更好更快的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，我們教師應(yīng)該充分的掌握教學(xué)大綱，再輔以教材，進(jìn)行全面透徹的分析，確保學(xué)生能有效的吸收. 此外，置身在現(xiàn)代化教育改革的大潮流中，以及新世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求下，對于小學(xué)生整體素質(zhì)的體現(xiàn)就顯得格外寶貴，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)需要應(yīng)盡的義務(wù).

總之，我們需要透徹研讀教材. 只有深入的研究教材，才能緊跟新課改理念的步伐，才能讓教材的作用充分的發(fā)揮. 與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造性的解構(gòu)教材，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)應(yīng)有的生機(jī)與活力.