利用有效互動(dòng)綻放教學(xué)精彩

肖方楨

【摘要】 一切的教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi)的，也是新課程改革的精髓所在. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)，是平等交流，互動(dòng)合作的探討. 只有師生、生生、生本有效的互動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效互動(dòng)；教學(xué)精彩

新課程指出，課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái). 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必將成為師生之間，生生之間以數(shù)學(xué)知識(shí)為介質(zhì)的一種溝通與交流. 同時(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程. 師生間互動(dòng)和生生間互動(dòng)是課堂教學(xué)互動(dòng)中最主要的形式和途徑. 就本人多年在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率方面談以下幾方面的感受.

一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，變被動(dòng)為主動(dòng)參與；使教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的“組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者”. 而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上互動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“以人發(fā)展為本”，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自身的發(fā)展. 這就要求教師要從居高臨下的強(qiáng)勢(shì)位置上走下來(lái)，與學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系. 為此教師要建立以下新觀念：① 建立以學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展、個(gè)性特長(zhǎng)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力為標(biāo)準(zhǔn)的新價(jià)值觀. ② 建立以培養(yǎng)兒童自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力的新教學(xué)觀. ③建立以“質(zhì)疑，辨析”，善于獨(dú)立思考，敢于提出獨(dú)立見(jiàn)解的新學(xué)生觀. ④ 建立以師生和諧共處，民主合作，教學(xué)相長(zhǎng)的新師生關(guān)系觀. 這些新觀念的建立是互動(dòng)教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵.

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分預(yù)設(shè)課堂教學(xué)互動(dòng)

充分備課是教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ). 要做好教學(xué)互動(dòng)，首先在編寫(xiě)教案的時(shí)候，就需要思考如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中. 教師在傳授新知識(shí)之前要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在什么地方？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)什么更感興趣？舊知與新知的距離有多大？需要給學(xué)生一些暗示嗎？這些暗示會(huì)不會(huì)降低學(xué)生的思維強(qiáng)度？學(xué)生可能會(huì)提出哪些問(wèn)題？對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題可能作出怎樣的回答？教師都應(yīng)充分作好彈性化教學(xué)準(zhǔn)備. 同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中也要更多地為學(xué)生預(yù)留思考和提問(wèn)的時(shí)間，這樣學(xué)生才能跟著教師的想法行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正展示了師生交往互動(dòng)的過(guò)程，達(dá)到良好教學(xué)效果.

三、營(yíng)造和諧課堂氛圍，注重有效互動(dòng)過(guò)程

1. 注重設(shè)計(jì)發(fā)散性問(wèn)題，擴(kuò)大互動(dòng)空間

學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)的、具有創(chuàng)造性的生命體，其學(xué)習(xí)過(guò)程，既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)探究過(guò)程，但探究需要問(wèn)題的“參與”. 教師講究課堂提問(wèn)藝術(shù)，能夠提出具有思考性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)兒童的積極思考并在師生、生生交往、互動(dòng)中把問(wèn)題一步一步引向深入. 如在教學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形》時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形特點(diǎn)后，在學(xué)習(xí)正方形特點(diǎn)時(shí)，我在問(wèn)題不變的情況下，讓學(xué)生根據(jù)所提問(wèn)題，選擇不同的方法和材料進(jìn)行探究，學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)正方形特點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)，我是用研究長(zhǎng)方形邊角特點(diǎn)時(shí)所采用的量、比、折等方法來(lái)研究正方形的邊、角的特點(diǎn)；有的同學(xué)則是通過(guò)動(dòng)手，對(duì)折再對(duì)折來(lái)證明. 這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不受教師“先入為主”觀念的制約，而是在發(fā)散性問(wèn)題提出的情況下，結(jié)合學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，在教師創(chuàng)設(shè)的探究環(huán)境中，享有廣闊的空間，不時(shí)迸出創(chuàng)新的火花，拓展學(xué)生的互動(dòng)空間.

2. 開(kāi)展多向合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬互動(dòng)途徑

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的行動(dòng)里都潛在著互相幫助、互相協(xié)作的動(dòng)機(jī). “在其驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生之間便能建立一種合作伙伴關(guān)系，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)的任務(wù)和解決問(wèn)題，學(xué)生的行為傾向于維護(hù)這種良好的合作關(guān)系. 這樣，學(xué)生相互間的交往與尊重就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題. ”根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)特點(diǎn)及互動(dòng)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)中可先采用生生互動(dòng)或組內(nèi)之間的互動(dòng). 課堂教學(xué)中（1）生生互動(dòng)由于人數(shù)少，則每個(gè)成員講話的機(jī)會(huì)就更多，學(xué)生沉默的機(jī)會(huì)就更少，通常可以較快作出決定；（2）組內(nèi)互動(dòng)，人數(shù)較多則可以共同完成一項(xiàng)大任務(wù)，如在“長(zhǎng)方形的面積”教學(xué)中，不同層次、能力差異的同學(xué)形成一組. 知識(shí)基礎(chǔ)欠缺，但動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)很快就會(huì)利用所準(zhǔn)備的材料，通過(guò)圖形的組合、分割、平移等方法，一些學(xué)生由于受條件限制或操作方法不當(dāng)，暫時(shí)找不到平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形的面積聯(lián)系，而且有的學(xué)生不會(huì)過(guò)多去思考. 這樣在小組合作的同學(xué)會(huì)利用自己的優(yōu)勢(shì)互相幫助，找到長(zhǎng)方形與平行四邊形的聯(lián)系，從而利用長(zhǎng)方形面積推導(dǎo)出平行四邊形面積的公式. 加深了學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)理念和應(yīng)用. 小組合作學(xué)習(xí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神有了共同的提高.

3. 營(yíng)造多樣教學(xué)環(huán)境，豐富互動(dòng)內(nèi)容

教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中要利用生活化、情景化、信息化的多樣教學(xué)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng). 教師在選擇主題內(nèi)容時(shí)如果能貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生的興趣、需求，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這樣學(xué)生可交流的機(jī)會(huì)就會(huì)增多，也就有利于課堂的生生互動(dòng). 如在教學(xué) “平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境. 上課前，我先來(lái)個(gè)小小的調(diào)查，哪些同學(xué)玩過(guò)電腦游戲？玩過(guò)電腦游戲“俄羅斯方塊”的同學(xué)請(qǐng)舉手. 并讓其說(shuō)說(shuō)怎么玩“俄羅斯方塊”的？隨后出示一個(gè)圖形讓學(xué)生上前來(lái)操作，此時(shí)群情激昂. 教室里響起了“轉(zhuǎn)，順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)，倒……”學(xué)生熟練地在方向鍵上控制方塊不斷向左、右或向下平移，或旋轉(zhuǎn)后再平移到合適的位置. 通過(guò)電腦游戲向不同方向平移兩次、多次的操作方法，學(xué)生在小組合作中掌握平移的方法和技巧，這樣對(duì)平移就有一個(gè)更清晰、更全面的認(rèn)識(shí).

課堂教學(xué)互動(dòng)的主體是由教師和學(xué)生組成的，教師只有充分做到了教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，而教師也才能高效的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).