“活動(dòng)引領(lǐng)”模式下數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略研究

趙希明

【摘要】 課堂是教師的舞臺(tái)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要組成部分. 馬坡學(xué)區(qū)推行的“活動(dòng)引領(lǐng)”模式也就是盡可能地打造高效課堂，讓每一個(gè)孩子找回學(xué)習(xí)的快樂和幸福，為孩子的一生做奠基.

【關(guān)鍵詞】 活動(dòng)引領(lǐng)；數(shù)學(xué)

“活動(dòng)引領(lǐng)”模式倡導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，是一種完全建立在以學(xué)生為主體基礎(chǔ)上的教學(xué)形式，它使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，極大地激發(fā)和提高了學(xué)生的思維水平. 眾所周知，并非所有的教學(xué)活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期的效果，尤其是在小組合作過程中有的小組氣氛熱烈，興趣濃厚，而有的小組卻無話可說，覺得無比枯燥. 到底有多少學(xué)生發(fā)表了自己內(nèi)心的真實(shí)想法、認(rèn)真地傾聽了別人的見解，又有多少學(xué)生游離其外，無所適從呢？那么我們又該如何提高數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的有效性呢？根據(jù)自己的近兩年來的課堂實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作活動(dòng)的幾點(diǎn)建議.

1. 在合作任務(wù)提出之前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

合作學(xué)習(xí)就是以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)，并且這種學(xué)習(xí)任務(wù)往往具有很強(qiáng)的綜合性和拓展性，要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí). 因此， 分小組的時(shí)候要注意“異質(zhì)同組”，每個(gè)小組都兼顧好、中、差三個(gè)層次， 并且每一小組都要兼顧既有組織能力較強(qiáng)的同學(xué)，又有見解獨(dú)到、思維敏捷、邏輯性強(qiáng)的同學(xué)，還要有能夠容忍等待別人發(fā)言的同學(xué)等， 這樣做不僅可以讓合作順利進(jìn)行，還可以避免一人唱獨(dú)戲其他同學(xué)當(dāng)陪客的現(xiàn)象.

2. 合作學(xué)習(xí)的任務(wù)必須有利于分工合作，能夠充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用

合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)必須有賴于小組成員的分工協(xié)作才能進(jìn)行，小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，樹立“小組的榮譽(yù)離不開我的努力”的意識(shí). 因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)必須保證每一名同學(xué)都有事可做，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙. 為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，而且各個(gè)組輪流的方式基本相同（即同一層次的同學(xué)同時(shí)擔(dān)任同一角色：記錄員、檢查員、組織員、總結(jié)報(bào)告員等），這樣也利于評(píng)價(jià)的公平性，樹立每名同學(xué)的信心.

3. 合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間

合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體需要合作基礎(chǔ)上的，在個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效. 在實(shí)際教學(xué)中，我們不能為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，在呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考. 因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，我們一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間.

4. 關(guān)注小組活動(dòng)的進(jìn)程，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠理解同伴和自己的思維過程，并把思維過程向小組或全班同學(xué)表達(dá)出來，這就需要學(xué)生在合作過程中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)理解和學(xué)會(huì)表達(dá). 有很多學(xué)生以自我為中心，都希望別人來關(guān)注自己，不善于傾聽他人的意見，也有的學(xué)生不主動(dòng)，不多發(fā)言，只聽別人說，不發(fā)表個(gè)人意見. 因此在課堂上，我們要時(shí)刻關(guān)注小組活動(dòng)的進(jìn)程，關(guān)注每個(gè)小組及每個(gè)小組成員的表現(xiàn). 同時(shí)要適時(shí)引導(dǎo)，更要多鼓勵(lì)弱勢(shì)學(xué)生，讓他們敢于開口，敢自己爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)，從自己的發(fā)言中找回自信，融入小組活動(dòng)之中. 另外對(duì)于在活動(dòng)中遇到的問題，我們也可隨時(shí)融入共同探討解決.

5. 合理進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)是武器”，課堂上我總是想盡一切辦法調(diào)動(dòng)小組與小組、學(xué)生與學(xué)生之間的拉力、對(duì)抗、質(zhì)疑，并做好“即時(shí)性評(píng)價(jià)”. 在課堂上，我還會(huì)留幾分鐘讓學(xué)生到前面展示小組活動(dòng)的成果，同時(shí)也請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生指出他們的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤. 同時(shí)我也給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng). 為了配合活動(dòng)引領(lǐng)模式的開展，我們學(xué)校制定了課堂“星星、月亮、太陽(yáng)”累積升級(jí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)辦法，根據(jù)學(xué)習(xí)小組的課堂表現(xiàn)，我們老師即時(shí)打星，每一節(jié)課結(jié)束時(shí)我們都要公布這節(jié)課的最佳參與小組、最佳展示小組、最佳守紀(jì)小組. 久而久之，我們的課堂“又活又火又高效”.

課堂是燃燒激情的舞場(chǎng)，青春飛揚(yáng)的草地. “活動(dòng)引領(lǐng)”模式的基本理念是化教為學(xué)、化生為師、化靜為動(dòng)、化被動(dòng)接受為主動(dòng)建構(gòu). 概括起來說，就是最大限度地減少教師講授時(shí)間，通過有效的學(xué)生活動(dòng)達(dá)成自主學(xué)習(xí). 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)盡可能多地經(jīng)歷合作交流的活動(dòng)，在合作中感受別人的思維方法和思維過程，改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，促進(jìn)其全面發(fā)展. 同時(shí)，通過向他人表達(dá)自己的思維過程，有助于反思與完善自我的認(rèn)知方式. 合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，活動(dòng)引領(lǐng)是一種模式，還有許多地方值得我們?nèi)ニ伎既パ芯? 我們的目標(biāo)就是讓我們和孩子在課堂上在學(xué)習(xí)中能夠找到快樂和幸福的歸屬感.

【參考文獻(xiàn)】

[1]項(xiàng)國(guó)雄，賴曉云.活動(dòng)理論及其對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的影響[J].電化教育研究，2005（6）.

[2]王囡.活動(dòng)教學(xué)中的活動(dòng)方式有效性研究[D].西南大學(xué)，2010.