小學語文課堂教學的“四重奏”

童一峰

小學階段的語文教學工作，對處于正在成長中的小學生而言，至關重要，尤其是小學語文中的詩詞、課文對學生的影響極其深遠。在新課改的教學實踐之后，蘇教版的語文教材更加豐富多彩，增加了不少有趣又生動的內容，同時對人物描寫和事件刻畫更加生動具體，且圖文并茂，讓學生的學習興趣有所提高。本文也將針對蘇教版的小學語文課堂中的具體教學方法進行探討。

一、培養并鍛煉學生自主對知識進行預習的能力

小學階段的語文教學工作，不僅需要老師對知識進行講解和傳輸給學生，同時還需要學生發揮自己的主觀能動性來提升自主學習能力。只有將教學者的課堂授課內容和學生的自主實踐學習過程很好地結合起來，才能不斷提升學生語文學習的主動性和自主性。因此在語文教學工作中，首先教學者應該注意把學生作為教學的主體，積極鼓勵學生通過自主發揮學習主動性，在語文教材內容學習之前進行對知識的預習和整合準備。

例如，在學習新課文時，課前學生應該對課文進行朗讀，朗讀過程中針對所遇到的生詞、生字借助字典或者電腦進行查詢并在相應的地方標注，同時對于文中疑惑的句段或者篇章進行思考和標注。然后教學者在授課前，可以先詢問學生在課文預習過程中有哪些疑點問題，再將學生的問題集中起來，一一進行講解。

二、加強學生與老師之間的學習互動交流

新課改之后的蘇教版語文教學工作，更加注重發揮學生在學習中的主體作用，加強老師與學生之間的互動合作，通過這種互動合作促進師生間的學習交流，并在這個過程中讓老師也潛移默化地了解到學生學習中的難點和疑惑，從而促進老師在教學工作中針對學生不同的情況進行不同的教學引導。同時這種老師與學生之間的互動，也提高了學生的學習興趣，在學生遇到學習障礙時，可以主動向老師提出疑問并發表自己的見解，教學者要鼓勵學生這種主動好學的提問學習方式，并支持比較內向的學生在遇到學習問題時能夠主動提出問題，這樣不僅能學好語文知識，還能促進學生與師生間的情感，從而更好地提高學生的學習興趣和情感表達能力。

例如，在學習《皇帝的新裝》這一課時，在學生閱讀完第一遍之后，教學者可以鼓勵學生根據第一次閱讀情況提出自己的疑問，并表述自己閱讀之后的感受，并通過學生的表達來引導其對知識內容主題的正確理解，并可以組織學生分成小組對皇帝這個主要人物進行評述，從而了解學生對課文中心思想的把握是否正確，并引導學生通過對這個任務的分析理解，幫助學生樹立正確的價值觀。

三、創建活躍的教學平臺

小學的語文教學過程中，需要學生能夠對語文相關知識有一個較為全面的把握，同時還需要通過語文知識的學習使學生能夠不斷在學習中提升自身的思想道德水平。語文教學過程中，雖然通過學生發揮其主觀能動性能夠收獲知識，但畢竟不夠形象生動，同時教學也缺乏一定的直觀性。因此在新課改之后的蘇教版小學語文教學學習中，鼓勵并支持通過情景教學模式來創建活躍性的教學課堂，為學生提供更為直觀而生動的教學內容。

例如，在《公儀休拒收禮物》這一課中，教學者可以針對課文中的某一具體故事情節進行表演。可以鼓勵學生將文中自己認為印象深刻的幾段文字通過重新改編增添內容，整合出一個簡單的可以表演的劇本，并以小組的形式將任務分配下去，進行自由表演。通過這種形式不僅能夠幫助學生加深對課文的印象，還能更好地促進學生對課文的理解，并培養學生的理解表達能力，也為學生構建了一個氣氛輕松的學習環境。

四、積極拓展學生在課后的知識積累

語文學習需要長時間的積累和感悟，逐步提升。因此語文學習過程中，除了預習以及對學習中的內容進行掌握，同時還需要課后的知識儲備。例如，在學習《小松鼠找花生果》這一課時，小學生能夠通過課前對課文的充分預習準備工作對花生的生長有一個較為基礎的認識，同時又在預習的基礎上通過老師的綜合重點講解，理解到花生的生長規律。在這個基礎上，教學者可以給學生布置一些課外任務，讓學生自主閱讀關于不同類型的植物是如何生長的書籍，并倡導學生在日常生活中注意對花草樹木生長細心觀察，尋找文中所說的“綠油油的葉子”和“黃燦燦的小花”在生活中的形象。通過這種實踐拓展，學生能更好地理解文中相關的植物生長的詞、句、段的表達，并能運用到自己的文章寫作中，既豐富了學生的文化知識儲備，同時也能從這種拓展活動中感悟到學習的快樂，并不斷提升對語文知識學習的主動性和興趣。

綜上所述，在新課改之后的蘇教版小學語文課堂的學習更加豐富多樣，同時也更加注重對學生能力的培養，鼓勵學生發揮主觀能動性，結合所學的知識，帶著問題進行思考，并在教學者的引導下，結合語文教材和豐富的教學課內外活動更好地運用新課改的四重奏的學習模式，促進小學語文教學工作的順利開展，并積極調動學習的興趣，最終促進我國教育事業的順利發展。

（作者單位：江蘇省淮安市實驗小學）