英語技能大賽對中職英語教學的影響

尚娉婷

摘 要：本文結合英語技能大賽與中職英語教學，主要從教學理念、教學設計、教學評價、教師交流等幾個方面對英語技能大賽對中職英語教學的影響進行了分析，為中職英語教學實踐提供了一些指導，同時也與其他教師進行英語技能大賽對英語教學的影響進行探討。

關鍵詞：中職英語教學；英語技能大賽；影響

筆者認為技能大賽的舉辦與職業教育之間存在密不可分的聯系。2015年甘肅省中職學校技能大賽為全省的中職學生和英語教師創建了一個交流學習、拓展視野、展示才華的平臺，也推動了中職英語教學模式的改革，著力于培養中職學生在職場中的英語應用能力以及職業能力，服務于中職英語教學改革的要求。目前舉辦的技能大賽的宗旨都是強化英語技能、倡導英語交流、增強英語學習興趣，從而全面有效地提升中職學生的綜合素質。那么英語技能大賽對于英語教學有何影響呢？

1.轉變教學觀念，促進學生英語聽、說、讀、寫等綜合應用實力的提高

2015年甘肅省比賽的題目包括筆試和口試兩部分，內容豐富，形式多樣，但其共同點都是對英語聽、說、讀、寫等綜合應用能力的考查。對于教師來說。應該注意在實踐教學的過程中善于培養和提高學生的這些素質。而在實際操作中又很難實現，因為甘肅省的對口升學復習指導完全是以語法為主要內容的，為了考試，老師和學生放松了對聽力和口語的練習，尤其是對三年級的學生，整天復習語法，做大量的題目，導致部分學生為了練習聽力和口語去參加英語技能大賽又覺得自己的英語學習落下了。而實際上，在筆者這幾年輔導學生的英語技能時發現，大量練習聽力和口語反過來能促使學生對英語學生產生興趣，做起題來反而能應對自如，提高學生的英語學習。學習一門外語如果發音不過關，始終不能真正掌握一門外語。其實教師在教學的過程中應該充分重視學生的主觀需要，以學生為中心，建立學生能力本位教學觀念，不拘泥于任何一種單一的教學方法，更不是考出高分就行，要重視將英語教學理論的學習和實踐相結合，讓學生會聽、能說才是關鍵。

2.改變英語教學設計，加入情感目標和職業能力的培養目標

在英語大賽中，大多采用讓學生在一定時間內對于一個話題陳述自己的觀點，或是幾人一組進行口語交流等形式。內容廣泛與社會、學生的職業能力、內在修養有關，因此在教學設計的時候首先要考慮學生的實際，并且要加入情感目標的培養，另外還要加入職業能力的培養，改變以往單純以語言知識為基礎進行教學設計的模式。教師可以嘗試在課堂上組建多人的學習團隊，在課堂上積極組織學生進行討論，在課后也可以互相幫助，這樣大家在團隊學習的氛圍中，可以實現共同進步，共同提高。

3.改變對中職英語的教學評價，多種評價方式相結合

面對不同專業和基礎差異較大的學生，教師應該使用師生之間、生生之間形成性與終結性并重的多種形式的教學評價方式，以彌補筆試的不足。同時，采用定量評價與定性評價相結合、教師評價與學生自評、互評相結合進行評價。教學評價要注重激勵作用，對學生出現的問題要包容，讓學生有信心學習。筆者常把課堂參與度，活動準備情況，作業和成績相結合，給學生一個綜合評價，這樣也可以更客觀公正地給學生一個評價，另外也激勵學生參與課堂活動。

筆者認為中職英語教師要不斷改進學生學業評價體系和方法，將形成性評價和終結性評價相結合、階段性評價和日常性評價相結合、學生自評與互評相結合，突出聽說能力的考查，讓學生在做中學，學中做，最終讓學生形成好的英語學習習慣并激發學生的英語學習的積極性。

4.加強中職各學校教師之間的交流，促進教師專業素養的提高

對于專業英語教師而言，帶領學生參加市級或省級的英語技能競賽并接受競賽的磨煉，能夠有效促進各學校英語教師及學生之間的交流并能提高自身專業技能水平。競賽期間，各校教師和學生相互觀摩，相互學習，交流培訓心得，了解其他學校學生的英語聽力和口語水平，教師還可以通過技能競賽的主要內容、技術走向和對職業院校技能人才培養的基本要求進行分析和探討，捕捉指導教學改革的信息，從而轉化為教學項目加以推廣。

總體而言，英語口語技能大賽有利于英語教師轉變觀念，提高學生的綜合能力，轉變英語教學設計以及教學評價，對提高教師的專業素養有很大的益處。英語技能競賽還可以引導人們重新認識職業教育，而且讓社會重視和支持職業教育。

參考文獻：

[1]徐國慶.職業能力的本質與其學習模式[J].職教通訊，2007（01）.

[2]黃玲玲.以英語技能競賽為抓手，鍛造職業核心能力[J].價值工程，2O10（06）.

（作者單位：甘肅省山丹培黎學校）