提高初中英語閱讀課堂活力的方法

龍昌媛

摘 要：隨著新課程的改革，初中英語閱讀理解占英語教學比例逐漸增大，由此可見閱讀教學對初中階段學生的英語學習起重要作用。初中英語教師應深入探討英語閱讀理解的教學方案，為初中生設計有效的閱讀教學策略，從而提高學生英語閱讀的課堂活力，實現提升英語閱讀理解能力的教學目標。

關鍵詞：初中英語；閱讀理解；課堂活力

初中階段是學生身心發展的重要時期，也是學生學習英語的關鍵時期，其中英語閱讀理解是英語教學的重要內容，更是新課程改革下對初中英語教學的重要要求。

英語閱讀是英語學習過程中的一項重要內容，也是學生學習英語的難點。因此，教師應積極響應新課程改革的要求，對英語閱讀理解教學進行深入探索，為學生設計出能夠激發學生學習興趣和積極性的教學模式，營造富有活力的課堂學習氛圍。通過以下幾點對提高初中英語閱讀課堂活力的方法進行闡述。

一、營造良好的閱讀課堂學習氛圍

教師在進行閱讀理解教學時，應根據初中學生心理特點，盡可能建立一種和諧、平等的教學氛圍，使學生感受到教師教學的親切和英語閱讀理解學習的樂趣，讓學生課堂學習氛圍變得輕松、愉快，從而使學生能夠更好地掌握課堂教學內容。教師應設計能夠激發學生學習熱情的教學模式，可通過設計引導學生質疑、探究和發現的教學方案，使學生融入到英語閱讀理解學習的課堂氛圍中。

例如，教師可以利用多媒體播放一些可以吸引學生眼球的視頻，通過將學生的關注度與教師的教學目標巧妙結合起來，從而實現提高學生英語閱讀理解能力的教學目標。

二、激發學生學習英語閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是教師教學強有力的“催化劑”，是學生學習動力的源泉，因此任何一門課程教學都應遵循這一個教學原則。在新課程改革的要求下，更應該不斷改變和更新原有的陳舊的教學模式，深入探索以往教學模式使學生喪失學習熱情和興趣的原因，從而提出有效的解決方案，為學生設計出能夠吸引學生注意力，激發學生學習興趣的教學情境模式。教師應通過觀察學生日常生活中感興趣的事物，從而將其與課堂教學相互結合，使學生感覺新奇和富有情趣，從而激起學習英語閱讀的興趣和積極性。

例如，現階段的學生對時下的新聞都很感興趣，教師在進行閱讀教學時應重點關注學生這一心理特點并加以充分利用，將英語閱讀教學與學生感興趣的時事新聞相結合。通過激發學生興趣的教學模式進行教學，不僅可以引起學生學習英語閱讀的興趣，還可以達到德育教學的目的。

三、發揮學生學習英語閱讀的主體地位

學生是學習的主體，是教師教學的對象，教師在進行教學時不應模糊學生、學習、教學三者之間的關系。但許多教師仍受傳統教師思想所禁錮，對教學的重點仍放置于學生的成績、應考以及教師自身的教學目標上，使學生在被動式的學習方式下，未能有效提升英語閱讀理解的能力。因此，教師應從陳舊的教學思想中走出來，結合新課程改革對英語閱讀教學的要求，為學生設計以學生為主體的教學模式，給予學生更多自主探索、學習的時間和空間，讓學生可通過自學提升英語閱讀理解能力。

例如，在教“What are you doing for vacation？”這一節內容時，教師可將課程分為上、下兩部分時間進行教學。上半時間，教師應教會學生課文中的生詞后，提出與課文相關的問題，讓學生自行閱讀課文并找出教師提出問題的答案。學生在教師指引下進行閱讀，尋找到英語閱讀的規律并加以利用，就會很快找到出問題的答案。第二階段，在學生對課文充分了解后，教師應對學生的自學情況進行檢驗，查詢學生完成自學任務的結果。教師可請學生回答問題，對回答正確的學生給予表揚，對回答錯誤的學生加以指點，并傳授學生正確掌握英語閱讀的方法。通過讓學生自主學習、探究的教學方法，不僅可以發揮學生學習英語閱讀的主體地位，還可以提高學生自主學習英語閱讀的理解能力。

在新課程改革的推行下，初中英語教學對閱讀理解部分越來越重視，并且閱讀理解占初中英語學習的比重逐漸增大，這不僅增加了初中學生英語學習的難度，還增加了教師教學的難度。因此，教師應不斷深入探索新的教學模式，為學生營造良好的英語閱讀課堂氛圍，設計出能夠活躍課堂學習氣氛的教學模式，從而激發學生學習英語閱讀的興趣和積極性。同時還應注重給予學生更多自主學習、探索的時間和空間。通過提高學生英語閱讀課堂活力的方法，從而實現提升學生英語閱讀理解能力的教學目標。

（作者單位：江西省贛縣江口中學）