小班化課堂教學策略的研究

王鳳春

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育教學工作已經(jīng)成為當今時代關(guān)注的熱點問題之一，教育教學的組織形式以及班級課堂的規(guī)模對于教育教學的質(zhì)量起著重要的作用。隨著小班化課堂教學模式的提出，能夠有效解決現(xiàn)今所面臨的一些教育教學工作難題，有效地保障教育教學工作的順利進行。本文通過對小班化課堂教學的優(yōu)勢進行分析，探究小班化課堂教學的策略。

關(guān)鍵詞：小班化；課堂教學策略；研究

隨著社會的發(fā)展進步，大眾對于教育教學工作的關(guān)注愈加重視，而班級授課制作為學校教育的組織形式，主要通過教師向?qū)W生傳授知識，強調(diào)學生的共同進步。以往的班級授課制大多采用的是大班化的教育，既增加了教師的教學負擔，又無法保證學生的真正參與，使得教學工作的質(zhì)量得不到保障，而小班化教學模式的出現(xiàn)及時解決了這些弊端，使得教育教學工作得以順利進行，因此，加強學校教育小班化的教學工作，能夠有效地提高學校教育教學的質(zhì)量。

一、小班化課堂教學的優(yōu)勢

1.實現(xiàn)了學生個性的自由發(fā)展

在實行小班化的課堂教學過程中，由于學生人數(shù)減少，使得教師能夠有充足的時間了解學生，從而能夠更加準確地分析學生自身能力的差異，并在尊重這種差異的基礎(chǔ)之上，為學生個性的自由發(fā)展提供一個廣闊的平臺，促進其自身潛力的發(fā)揮。

2.實現(xiàn)了學生自主性的充分發(fā)揮

在小班化的課堂教學過程中，由于學生人數(shù)減少，為學生在課堂上提供了更多參與以及表現(xiàn)的機會。再加上教師根據(jù)學生自身特點進行的有針對性的提問，使得學生能夠在學習的過程中，不斷增強自身的自信意識，減少學習過程中的消極影響，從而提高課堂的主動參與度，促進學生學習自主性的發(fā)揮。

3.實現(xiàn)了教師主導(dǎo)性的展現(xiàn)

小班化教學中學生人數(shù)的減少，使得教師的教學負擔大大減輕，減小了教學心理壓力，使其能夠把更多的時間以及精力放到對學生以及教學過程的關(guān)注上去，從而能夠根據(jù)學生自身的實際特點進行有針對性的教學，把教師在課堂當中的主導(dǎo)作用展現(xiàn)出來。

二、小班化課堂教學的策略

1.培養(yǎng)學生參與意識

在小班化課堂的教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的積極參與意識，改變以往教學過程中學生被動接受知識的現(xiàn)象，從而讓學生成為學習過程中的主人。因此，這就要求教師在教學過程中要有全員參與的意識，利用課堂學習時間，讓每一個學生都能參與到學習過程中來。同時，也要加強對學生學習方面的指導(dǎo)，給予學生充分參與教學活動的機會，逐步培養(yǎng)出學生的參與意識。

2.營造和諧教學氛圍

在以往的教學過程中，教師通常采用的是“教師教，學生記”的教育教學模式，久而久之，影響學生學習積極性的發(fā)揮。而采用小班化的課堂教學模式，由于學生人數(shù)較少，教師就可以把自己更多的情感投向?qū)W生。通過師生之間的相互交流，逐步營造一種和諧的教學氛圍，建立起一種平等的師生關(guān)系，使得教師能夠走進學生的世界，增強師生之間的信任，從而讓學生能夠更好地進行課堂學習。

3.注重分層教學工作

在以往的教學模式中，由于班級人數(shù)多，教師不能很好地注重學生個性的教學。而在小班化的課堂教學過程中，由于學生人數(shù)的減少，教師能夠?qū)W生進行更加深入的了解。采用分層教學的模式，并根據(jù)學生的個性不同，注重因材施教，對每一個學生進行有針對性的提問，從而讓學生都能受到重視，保證學生身心的健康發(fā)展。

4.建立激勵評價制度

激勵能夠讓人產(chǎn)生前進的動力。在實行小班化課堂教學的過程當中，教師應(yīng)當建立一種激勵評價制度，對于一些表現(xiàn)良好學生進行相應(yīng)的鼓勵，使得這部分學生繼續(xù)保持學習的上進心；對于一些表現(xiàn)較差的學生，教師也要給予公正的對待，不能歧視，要盡可能地幫助他們樹立起學習的意識以及學習的自信心，讓這部分學生能夠通過教師的幫助盡快融入到教學活動中去。同時，也要對每一個學生的學習狀況進行公平的點評，并把評價結(jié)果進行公開，讓每一個學生對于自身都能夠有一個清晰的認識，從而促進學生學習積極性的提升，最終提高教育教學工作的質(zhì)量。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，小班化課堂教學模式轉(zhuǎn)變了以往教育教學工作的模式，使其更加適應(yīng)當今社會發(fā)展的規(guī)律。小班化的教學模式通過營造和諧的教學氛圍以及根據(jù)學生自身特點進行的分層教學工作，能夠使得每一個學生都能參與到課堂教學的過程中來，并通過對學生的不斷激勵，從而促進學生學習積極性的提高，最終提升課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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（作者單位：吉林省吉林市船營區(qū)第九小學校）