淺談如何應(yīng)用教育技術(shù)手段優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)

張美娜

摘 要：以計算機(jī)技術(shù)為中心的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用豐富了學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式，在很多時候這類教育技術(shù)的應(yīng)用與實踐也在很大程度上提升了教學(xué)效率。在語文教學(xué)中，教育技術(shù)手段的應(yīng)用對于優(yōu)化課堂教學(xué)也是比較重要的。技術(shù)的應(yīng)用往往在學(xué)科的教學(xué)中改變的不僅僅是形式，更多則可能是觀念和思路。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；優(yōu)化；語文學(xué)習(xí)；教學(xué)

語文作為一門基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和能力形成中的重要地位是不可替代的，如何利用如今現(xiàn)今的技術(shù)手段來對語文的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以實現(xiàn)最好的教學(xué)效果，逐漸成為了一個研究的熱點和重點問題。[1]

1.關(guān)于教育技術(shù)的概述

廣為人們認(rèn)知和認(rèn)可的教育技術(shù)概念是這樣的：教育技術(shù)就是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、管理、利用和評價的理論和實踐。而就目前而言，在學(xué)科教育教學(xué)領(lǐng)域被人們廣為認(rèn)知和普遍接受的則更多地集中在一些信息技術(shù)或者是計算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中的一些具體的應(yīng)用和實踐。

教育技術(shù)既是教育也是技術(shù)，教育是主要的出發(fā)點和歸宿，技術(shù)則是主要的表現(xiàn)形式和途徑。教育技術(shù)已經(jīng)成為了一門特有的學(xué)科，并有很多的工作者、研究人員對此進(jìn)行研究深化，它的理論體系已經(jīng)形成并且朝著更深、更廣的領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展、拓展中。

2.語文教學(xué)中的教育技術(shù)

語文學(xué)科屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個教育教學(xué)體系中的地位是不可替代的，語文教學(xué)歷來也被教育界所重視。很多的語文教學(xué)工作者因為自身的努力和不斷研究形成了自己一套特有的教學(xué)方法和理論體系，而這些人也大都成為了教學(xué)名家，換句話說，從事語文教研工作的人員更容易在實踐中成為教育領(lǐng)域中的精英。[2]語文教學(xué)與其他學(xué)科相比，其教學(xué)方法的可選擇性更大、課堂表現(xiàn)形式的受限制因素也不是那么多。因此在語文教學(xué)中采取一些信息化的教學(xué)手段或者說教育技術(shù)手段是可行的，這也是語文教學(xué)的特點所形成的一種得天獨厚的優(yōu)勢，因為語文教學(xué)對于教學(xué)方法、知識表現(xiàn)形式的多樣化需求實際上是相對較高的。教學(xué)過程中，運用一些教育技術(shù)手段往往能節(jié)省很多的時間，也更能幫助學(xué)習(xí)者直觀地理解一些知識和內(nèi)容。[3]當(dāng)然以上這些都是相對的，在具體的實際教學(xué)中也許情況也不是這樣的，這里所說的只是一個總體上的情況。

教育技術(shù)在語文教學(xué)中是有廣闊的應(yīng)用空間的，以語文教學(xué)為載體能夠更好地實踐一些現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，兩者是相輔相成的。同時，語文教學(xué)中對于教育技術(shù)手段的實踐和應(yīng)用，對于進(jìn)一步豐富教育技術(shù)的理論體系等方面也是具有積極促進(jìn)作用的，對于技術(shù)的改進(jìn)也是能夠起到一定作用的。應(yīng)該說技術(shù)的發(fā)展是離不開其具體在實際行業(yè)、領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用的，這點對于教育技術(shù)也是同樣適用的，教育技術(shù)相關(guān)技術(shù)手段的發(fā)展和進(jìn)步，都是需要植根在具體的學(xué)科教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的。

3.如何在語文教學(xué)中更好地利用教育技術(shù)手段提升教學(xué)效率

（1）在語文教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，充分做好教育技術(shù)手段應(yīng)用方面的設(shè)計。教育技術(shù)手段是可以提升語文教學(xué)的實際效率的，但是如果應(yīng)用不好的話教育技術(shù)手段則會形同雞肋，完全失去其在課堂教學(xué)中應(yīng)用的價值。所以在實際的課堂教學(xué)設(shè)計中，需要對可能用到的教育技術(shù)媒體、素材等進(jìn)行充分整合，結(jié)合實際情況做到具體有效地應(yīng)用。

（2）開放、自主化的教學(xué)模式，更多地應(yīng)用在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)。自主、開放的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的，在這樣的模式下需要教師主導(dǎo)，但是教學(xué)“教”的角色被淡化，學(xué)生“學(xué)”的作用是主體。這樣的環(huán)境下，一些教育技術(shù)手段的應(yīng)用是可以起到一定替代教師“教”的作用的，而且這樣的“教育者”可能更容易被學(xué)生所接受。

（3）充分發(fā)掘新技術(shù)、新理念，貫徹實踐于實際的課堂教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展速度是很快的，一些新技術(shù)、新理念需要被教師關(guān)注，在對這些技術(shù)進(jìn)行關(guān)注和認(rèn)識的過程中，重要的還是需要對這些技術(shù)與語文教學(xué)如何結(jié)合進(jìn)行探究，當(dāng)然也要考慮到具體的條件，可以作為參考但是絕不能將其當(dāng)作一種硬性的指標(biāo)來看待。[4]

總的來說，在語文教學(xué)中實踐教育技術(shù)手段是可行的也是有必要的，但是值得注意的問題是實際的應(yīng)用中必須要考慮到實際的具體情況，不能單純地將其當(dāng)作一種指標(biāo)來看。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙鳳林.從教學(xué)設(shè)計看整合課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)張力[J].中國電化教育，2011（03）：105—108.

[2]何克抗.迎接教育信息化發(fā)展新階段的挑戰(zhàn)[J].中國電化教育，2006（08）：5—11.

[3]茅衛(wèi)東.基礎(chǔ)教育信息化探索沒有盡頭[N].中國教師報，2009-12-02.

[4]張 寧.論語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合現(xiàn)狀及前景[J].黑龍江高教研究，2004（06）：85—86.

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）