基于“微課”視域下的高中美術教學策略

胡小坤

摘 要：“微課”作為科技和教育信息化發展到一定時期的產物，對提高課堂教學的效率，優化課堂教學效果具有重要作用。將“微課”教學引入高中美術課堂教學中，不僅可以為傳統的高中美術課堂注入生機和活力，更能收到意想不到的教學效果。

關鍵詞：微課；高中美術；實施

隨著信息時代的到來，一些全新的教育教學理念正影響著教師日常的教學行為，不斷沖擊和改變著教師的傳統教學方式，同時也拓寬了教師的文化視野，對優化教育教學的策略提出了新的挑戰。

“微課”作為一種新時期教育信息化的產物，為教學提供了豐富的資源，創新了教學模式，引領了新的教學理念。在這場“微課”革命中，廣大美術教師要緊跟時代潮流，努力轉變傳統觀念，重新定位自身角色，不斷嘗試“微課”教學模式，提升課堂教學的效率，使課堂教學達到事半功倍的效果。

1.側重與學生溝通，了解學生的學習需要

在“微課”實踐中，教師要注重課前與課后的交流、討論環節。教師可以通過網絡平臺或參與學生討論等方式，了解學生對“微課”教學的真實想法以及對“微課”中所講解的主題內容的掌握情況，以便在后續的教學中做適當的調整。

課前教師可以在網上公布教學目標及教材中的重點、難點以及疑點，引導學生做好課前的預習并將不解之處反饋給老師，并征詢學生樂于接受的授課方案。

“微課”教學降低了學生的學習難度，同時減輕了教師的教學壓力。通過與學生的交流，可以了解學生的學習心理和迫切需要解決的問題，進而合理地安排好“微課”所講主題的側重點，讓學生在短短的幾分鐘的“微課”中最大化地吸收知識，實現“微課”的教學價值。同時還能增進師生之間的感情，讓教與學成為快樂、和諧的統一體。

2.增強課堂互動，提升美術課堂教學效率

視頻作為“微課”的教學核心，其時間較短，內容精煉，可以牢牢抓住學生的注意力，達到快速教學的目的。教師可以根據知識的難易程度和學生的興趣所在，設置教學時間和內容，引導學生全身心地投入到學習活動中，實現高效課堂的目標。

例如，教學人教版的高中美術《工藝》課本“鳥巢的設計與制作”一課時，教師通過微課從不同的角度展示、講解鳥巢的結構特征、用料選材以及設計理念，激發學生對立體造型的興趣，培養學生的藝術創想能力。然后，教師再請學生分組討論鳥巢的造型特征與所蘊含的文化精神以及造型制作的注意事項。教師引導學生從力學與美學上分析制作流程，拓展學生的空間想象力。最后請各小組自行總結，并運用生活中的一些廢棄物品制作一個鳥巢，教師可以做技術指導。通過學生間的互動交流和動手操作，提升了學生自主探究的學習能力，讓美術設計課充滿活力。

“微課”教學方向明確，運用靈活、方便，教師在這堂美術設計與應用課上，利用“微課”形象地展現鳥巢的設計理念和結構特征，培養了學生的設計思維能力。它以教學片斷為主線，以學案、課堂多媒體素材、教案、課件、學生意見、教學反思及教師點評為綜合教學資源，從而全面地幫助學生理解教學內容，使教學中的重點、難點、疑點變得簡明易懂。

3.引導學生學習，讓學生成為課堂的主人

在“微課”教學中，不管是教學理念還是課堂活動設計，都應該切實地從學生的角度出發，充分調動學生的學習熱情，讓學生成為課堂的主體。

例如，教學人教版的高中美術“美術鑒賞”。教師本來的教學內容是古代中國畫，但學生對古代中國畫的興趣不濃，比較偏向現代中國畫、油畫。教師可以轉變一下教學方式，根據學生的愛好來教學，在講授現代中國畫的同時與古代中國畫進行比較，引發學生思考不同時期的中國畫的特點和美。教師可以給學生展示兩種不同風格的作品，例如，現代國畫大師徐悲鴻的代表作《奔馬圖》和北宋著名畫家張擇端的《清明上河圖》。教師指導學生分析這兩幅作品之間的相似點與不同點，讓學生充分發揮美術想象力，體會畫家透過作品所表達出的情感。通過對這兩幅作品的賞析，在潛移默化中引導學生欣賞古代中國畫，從視覺、聽覺、想象力上品味中國古代畫的藝術魅力、藝術價值及蘊含的文化精神，提升了學生美術作品的鑒賞能力。

教師在教學內容上投其所好，增加與學生的互動，了解學生的興趣所在，以學生喜歡的方式教導學生，使他們自主發現、自主探究，讓課堂真正成為學生自己的課堂，全面提升學生的自主學習能力。

總之，“微課”的出現是教育界的一次成功改革，在高中美術教學實踐上得到了驗證與認可。它以獨特的教學方法吸引著每一個學生，讓所有學生都能在美術課堂上學有所得。

（作者單位：江蘇省淮安市漁溝中學）