日本在傳統文化教育方面對中國的啟示研究

張賽珍?吳祥博

摘 要：中華五千年燦爛文明博大精深，源遠流長，但在經濟快速發展的今天，現代人在日益提高物質追求的同時卻忽略了精神文明建設的重要性，傳統觀念日漸淡薄。反觀日本卻較早意識到這個問題，在傳統文化推進過程中從法律制訂、國民觀念到政策實施都已取得較大成就。因此，本文將著眼點立足于小學這一中心之上，將傳統文化和現代教育相結合，通過對日本傳統文化理解教育的推進研究，分析我國傳統文化傳承和發展過程中存在的利弊與現實問題。

關鍵詞：傳統文化；傳承發展；小學教育

一、傳統文化教育的不同理解和定義

1.日本樹立“傳統·文化理解教育”理念

所謂日本的“傳統·文化”，不僅是指以花道和茶道為代表在歷史長河中傳承至今的優秀傳統和文化，還包括具有價值的現當代文化。日本的“傳統·文化理解教育”是使孩子從當下的視點來看本國傳統和文化，在了解并體會到本國文化精華的同時，為成為適應未來國際社會發展的優秀日本人才積累經驗的實踐活動。

2.中國傳統文化的教育觀點

中國傳統文化是指居住在中國地域內的中華民族及其祖先所創造的、為中華民族世世代代所繼承發展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、博大精深、傳統優良的文化。在傳統文化的學習過程中要取其精華，棄其糟粕，結合時代發展，推陳出新。

二、推進傳統文化教育的原因

1.提出日本的“傳統·文化教育”的原因

現代社會學習傳統文化的機會減少。過去，對于理解日本的傳統文化起重大作用的教育活動大多是在能夠反映傳統文化特點和意義的日常生活中開展進行的。然而，隨著時代的變化，以家庭和區域社會為單位，隨時隨地地開展教育活動，在實際生活中加深孩子們對傳統文化理解的機會正在減少。為了使孩子們能夠學習并了解傳統文化的價值，學校在謀求與家庭和地域社會攜手共進的同時，有必要進行系統的、有計劃的指導活動。

在國際背景下，了解本國文化是學習異國文化的基礎。為了使孩子將來能夠融入到國際社會中，成為適應國際社會發展的人才，應該加深孩子們對異國文化的理解，培養其能夠與異國文化擁有者和平共處、友好交流的積極態度。而經濟全球化使各國文化相互交流碰撞，呈現文化多樣化，了解本國文化是學習異國文化的基礎。因此，有必要推進傳統文化的教學活動使學生明白本國傳統文化的優異性和豐富性，理解傳統文化價值和意義的同時，培養學生的愛國情懷，增強其作為日本人的民族自尊心和自豪感。

2.中國重視小學生對傳統文化的原因

文化傳承面臨斷層危機。文化具有傳承性，傳承性決定民族文化不能與傳統相割裂，也決定了傳統文化在一個民族的生存與發展中起著重要作用。傳統文化從古代走向現代，它是我國古人智慧的結晶，也是華夏民族上下五千年歷史的重要組成部分。然而，當代中國傳統文化卻被日益淡忘，人們面對傳統文化，普遍存在認知缺乏，興趣不濃，精神缺氧的現象。

小學教育的重要性日益突顯。傳統文化傳承與發展的過程就是人接受傳統文化相關知識進行學習的過程，而學習最根本的體現途徑是教育。心理學調查研究表明幼兒時期更容易培養學習動機和學習興趣。鄧小平指出：“教育要從娃娃抓起”，隨著國家教育改革的深入，小學教育的重要性日益凸顯。教育是社會主義現代化建設的基礎，小學階段則是接受傳統文化熏陶，繼承和發揚中華民族燦爛文明的關鍵時期。

對比中日兩國進行傳統文化教育的原因，日本方面側重于傳統文化繼承之后對未來發展所起的作用，而我國則更側重于對優秀傳統文化的學習與保護。這與兩國經濟發展水平、地理概況、歷史及區域特征等方面的不同不無關系。但同樣能反映出兩國都有意于開展傳統文化教育，加強學生對傳統文化知識的學習，培養學生對傳統文化的理解和興趣。

三、傳統文化教育的有關法令

1.日本方面立法

日本方面在教育基本法、學校教育法、中央教育審議會報告、小學及中學的學習指導要領的改訂等法律文件中對傳統文化有關的教育要領及目的都做了明確規定，主張為培養適應國際社會生活的日本人才，有必要繼承傳統，推陳出新的教學活動，并進一步充實傳統文化相關的教育內容。

2.中國方面立法

《中華人民共和國教育法》（1995年9月1日）、《中小學德育工作規程》（1998年3月16日）等指出：教育應當繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統，吸收人類文明發展的一切優秀成果。

中日傳統文化相關法律對比顯示： 我國教育立法方面雖涉及面較廣，包括諸如《中華人民共和國職業教育法》《教師資格條例》等提高職工技能教育法律法規；《學校體育工作條例》等改善學校管理工作的教育法規；《普通話水平測試管理規定》等能力測試有關的教育法規。在資料查找中發現我國堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，用政治方向引導學生樹立端正的思想品質，但就保護傳統文化的相關法律較為缺少，且存在目標不夠明確，指令不夠清晰的問題 。

四、目標和指導內容

1.日本的“傳統·文化理解教育”的目標

日本的“傳統·文化理解教育”目標是通過對傳統文化理解教育的學習，培養未來能夠適應國際社會生活的兒童的日本愛國心和民族自豪感，同時培養其能夠尊重文化多樣性的正確態度和優秀品質。

2.指導內容（以小學課程設置為例）

（1）國語：神話傳說、短歌、俳句、古文、漢文、毛筆等。

（2）社會：節日禮儀、歷史上的人物、本國國旗和國歌的意義等。

（3）生活：不同季節以及不同區域的活動、四季的變化等。

（4）家政：米飯、味噌湯等。

（5）體育：民俗游戲、民間舞蹈等。

3.我國傳統文化教育目標

我國傳統文化的教育目標一方面是為了保護和繼承優秀傳統文化，這些優秀傳統文化是厚重歷史的沉淀。我們要學會用批判的眼光來看待傳統文化，推陳出新，繼往開來；另一方面是為了培養在新時期懂得禮義廉恥、明白孝行德行、誠實守信的高素質青年。

4.我國小學課表安排

（1）語文：唐詩宋詞、名著閱讀等。

（2）思想品德：禮貌、孝行、道 義等。

（3）音樂：學唱校歌、欣賞一些我國或他國的經典曲目等。

（4）美術：簡單繪畫、名畫欣賞

等。

對比顯示：針對課程設置這一問題我們通過網上查找以及到附近小學的課表調查與咨詢發現，在諸多課程中，涉及傳統文化最多的為語文課，內容多為詩詞古句、簡版名著閱讀、一些古老的神話傳說等。但問題在于學生缺乏主動背誦的熱情，在學習中不能理解詩詞作為優秀傳統文化的美妙之處。老師在授課中也忽視了引導學生喜歡傳統文化的重要性，沒有制訂系統的、科學的教學計劃。

五、推進傳統文化教育的啟示

1.明確進行傳統文化教育的目標

在國際化背景下，教師也要學會用發展的眼光看待傳統文化的教育問題，結合我國國情，明確傳統文化教育的時代目標。努力做到通過傳統文化教育，培養未來適應國際社會發展的中國人才，促進傳統文化的進步與發展。

2.用傳統文化樹立民族自尊心和自豪感

從學生教育的觀點來看，應重視我國的傳統文化，因為推進傳統文化教育具有重要的實際意義與價值，它可以使學生在了解傳統文化的內涵與精華的過程中，培養學生對本國傳統文化的自豪感，樹立起民族自信心。

3.加大對傳統文化的教育力度

中日雙方關于傳統文化問題都采取了推進措施，但是我國明顯力度較弱，我們應做出系統且有計劃的教學安排，在小學中樹立對傳統文化的重視意識，學校全體老師及學生一起投身于傳統文化的學習和發展中，通過體驗學習的方法讓學生對傳統文化形成更深的感受，激發學習熱情與興趣。

4.明細有利于傳統文化教育的法令

我國應進一步研究推進傳統文化方面的法令法規，在立法中明確傳統文化的發展目標——通過學習傳統文化培養愛國熱情，使學生成為能夠與其他國家的異文化擁有者展開友好交流、適應未來國際社會發展的優秀人才，不斷改進實際發展背景下傳統文化法律條文中不夠完善之處。

5.對傳統文化的豐富感受力和創造力的培養

應培養學生的感受力以及加深對行為禮儀、語言、舉止等方面傳統文化的理解，在感受力、行為禮儀、語言、舉止的理解學習過程中，有利于形成對傳統文化豐富的感受力和創造力。

6.增進不同地區中小學校之間的交流

學生自主舉辦交流活動，既能夠提高學生參與活動的積極性，又有利于學生學習，達到舉辦活動的目的。

因為不同的地理環境等因素，學生對同一傳統文化的理解也有差異，通過交流能使學生對傳統文化有更加全面的理解。

7.進一步加強與外國文化的交流

加強交流不僅可以通過傳統文化教育，培養學生知識技能以及資質、能力，除此之外，還可以舉行以外國兒童、學生等為主體的文化交流活動，在不同文化的交流過程中，有利于讓學生體驗并明白文化的求同存異，在互相溝通學習中共同進步。

8.增設傳統文化相關的教學科目

各教學科目的教學要達到指定的目標并完成指定的內容，學習指導要領要被顯示在目標和內容之中。在教學過程中設法加深學生對傳統文化的理解和感受。一方面，建議嘗試開設傳統文化為一門單獨課程，這樣更有利于學生對傳統文化進行系統的學習；另一方面，應該在小學各個教學科目中增加傳統文化相關知識在整體內容中的比重，使學生從小學習傳統文化，從而對傳統文化的認識更加深刻。

參考文獻：

[1]李曉紅.日本中小學傳統·文化理解教育[J].亞太教育，2015（05）.

[2]龐曉紅.中日傳統文化保存現狀對比以及由此引發的思考[J].社會科學家，2006（S1）.

[3]張立新，孔繁志.日本概況[M]. 北京：北京大學出版社，2009.

（指導老師：李曉紅）

（作者單位：河南師范大學外國語學院）