淺談如何抓好拼音教學

阿機友色

漢語拼音是拼寫漢民族標準語言的拼音方案，是學習漢語言文學的基礎知識和學習語文的有效工具，如果掌握了漢語拼音，就能借助拼音讀出生字的音，還能區別多音字，糾正讀錯的字音，在閱讀注音讀物中借助拼音認字。因此，在小學語文教學中抓好拼音具有重要意義。下面，我就根據本人多年的教學經驗來談談如何抓好拼音教學。

一、抓住學生特點，因材施教。

四川涼山地區是我國最大的彝族聚居區，我所就職的學校乃至整個涼山地區彝族學生都占據一定比例，面對這種情況，教師們必須引起注意的一點就是，部分學生在學習漢語言文學時可能已具備和習慣彝語的發音、交流方式。兩種語言發音不同也許會給學生帶來些許困惑，甚至成為他們學生漢語拼音和漢語的障礙，針對這種現象教師就要幫助彝族學生從彝語發音過渡到漢語發音上來。首先，教師要大概掌握彝語和漢語的不同之處，在他們對彝語和漢語產生困惑時向他們講解彝語和漢語的由來和不同，以及學習漢語拼音的重要性和必要性，讓學生理解學習好漢語拼音是學習漢語的基礎。其次，在教學中要遵循循序漸進的原則，讓拼音教學生活化，比如：用帶調音節組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節以意義?！皔ī—衣架、醫生、一年級；yí—阿姨、一個；yǐ—椅子、已經、以后；yì—藝術、意見”等，幫助學生能輕松、快速地記憶。最后，增添課堂色彩充分調動學生學習的積極性，例如：采取兒歌導入的形式，讓學生讀起來瑯瑯上口，教學g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問：這里出現次數最多的是什么音節？從而引出“g”，把學生帶入學習情境，調動起學生主動學習的積極性。

二、活躍課堂氣氛，學玩結合。

對于才從幼兒時期過渡到小學生的低年級學生來說，繁重的學習任務和按部就班的教學課堂很快就會讓他們失去興趣，甚至覺得枯燥乏味，如果在初期的教學課堂多采用游戲、學玩結合的方式，讓學生在唱唱，跳跳，聽聽，玩玩中領略到學習的喜悅，也能獲得成功的滿足，增加學習的自信心。例如：“摘果子游戲”教師將音節寫在果子的后面，掛在大樹上。學生上前摘下一個果子，然后把果子后面的音節大聲的讀出來，如果讀得對，其他同學就跟著他把音節讀兩遍；并把這個果子送給他，作為獎勵；反之則大聲的說：“請重來”。 這樣的教學活動不僅使學生的腦、眼、口、手、腳都動起來，還能讓學生在變化多彩的游戲活動中，保持著學習激情和對學習漢語拼音的新鮮感，讓學生既可以在上課時進行放松游戲，又可以鞏固拼音知識。

三、加強自我練習，以身示范。

在四川地區人們日常生活語言交流通常使用四川話居多，普通話使用頻率較低，而四川話中濃重的地方口音和普通話發音又有所區別。例如，很多四川同仁si、shi；e、o不分，在同外地人交流時就會出現“四、十”“鵝、我”難清的局面。在如此背景下，四川人普通話乃至拼音發音都有待進一步提高，作為教職人員有必要加強自身拼音發音和普通話學習，以便將標準的拼音發音教授給學生。如果教師自身發音不準確，就會在課堂上把不準確的讀音通過教學傳授給學生，學生在學習初期又沒有其它途徑得到及時的糾正，就有可能使學生一直沿用錯誤的讀法等將來發現也為時已晚。因而，教師的發音是學生的學習標準，教師應在課余時間，時常利用現代化網絡教學工具檢查自身發音是否準確，并在日常生活加強拼音標準的讀音和普通話練習，確保自身發音是標準讀音，向學生教授的讀法準確無誤。

四、聯合學生家長，同步教育。

學生除了在學校的學習生活還有在家庭當中的家庭生活，學校和教師只能通過學生在校時間來對學生進行課堂教育和監督其學習，學生在校學習時間以及不同科目的教學活動又是非常有限的，其余時間都由學生家長監管。如果學生在學校被約束學習了，在家由于家長的忽視又放任自由了，對于貪玩的低年級學生來說當然會傾向于無拘無束的玩樂生活，久而久之學生就會失去學習的激情，再則拼音學習本就是一個不斷加強、不斷練習的過程，一旦斷開就難以連貫，更無法進行系統的學習。所以，教師除了抓好學生在校的學習外，還要經常主動聯系家長，讓家長了解教學進度，把學生在校和在家的時間都有效利用起來，使學校教育和家庭教育串聯起來同步進行，讓學生學習之初就形成良好的學習、練習﹑復習的習慣，為今后更好的學習其他知識打好基礎。

總之，小學拼音教學看似輕松簡單卻十分重要，作為小學語文教育工作者更要引起重視，不斷學習提高自我教學水平和教學能力，有效運用現代化教學工具豐富教學活動，全力傾注心血利用一切教學手段，發動一切力量激發小學生學習拼音的熱情和興趣，為漢語的廣泛傳播和學生學習好漢語奠定堅實基礎。