就地取材參與實驗，增強物理教學魅力

傅志德

【摘要】物理學是一門以實驗為基礎與生活實際緊密聯系的科學，它滲透在人們日常生活的各個方面。在物理實驗教學中，如果能巧妙地應用學生身邊的物品進行實驗，則會產生意想不到的效果。隨時利用身邊的物品進行一些簡單的實驗，為學生營造一個良好的實驗空間，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念，從而增強物理實驗教學的魅力。

【關鍵詞】就地取材 美妙和諧 趣味實驗 教學魅力

物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗是學習、研究物理學最主要、最基本的方法，通過實驗既可以幫助學生建立感性認識，又能激發學生的學習興趣。但是，教師如果始終用實驗室內的規范器材進行實驗，就會使學生產生一種實驗依賴心理。教學中適時引導學生就地取材做實驗，研究物理問題，就會使學生倍感親切，有利于學生學習興趣的激發和動手能力及創新精神的培養，從而增強物理實驗教學的魅力，收到出奇制勝的效果。

一、正確建立物理概念，化解教學難點

巧用掛衣架，建立“杠桿平衡”概念：選用一個很規范的帶夾子的掛衣架，然后在兩邊夾子上分別夾一只兒童新襪，出示給大家觀看，問這個杠桿是否平衡？然后，我從口袋里摸出一只兒童魔術手套，把它再夾在一個夾子上。發現掛衣架傾斜了，過一會兒，也不動了。再問學生，大家回答不平衡。水到渠成，講解掛衣架雖傾斜了，但仍是靜止的，也是處于平衡狀態，很自然地引入桿杠平衡的概念。妙用乒乓球，化解“浮力方向總是豎直向上的”這一難點時，我設計了如下實驗，讓學生眼見為實。將軟線的一端用透明膠固定在乒乓球上，線的另一端固定在容器的底部，往容器中灌水，乒乓球浮在水中，此時系著乒乓球的線是豎直的，說明乒乓球受到水的浮力是豎直向上的。將容器傾斜，系乒乓球的線仍然是豎直的，說明乒乓球受到的浮力仍是豎直向上的。向不同方向傾斜容器，會看到線總是豎直，所以浮力方向“總是豎直向上”的。布置學生回家找器材自制，并進行比賽看誰材料選取得巧，實驗效果好，從而化解浮力教學中的難點。

二、增進實驗趣味性，培養學生的創新精神

按傳統的教學方法，物理課中大部分實驗是講解前人實驗過程，然后再重復一下已經成功的實驗。學生感到枯燥乏味，興趣全無。因此，我在實驗教學上注重就地取材做實驗，再配以幽默的語言來調動學生的積極思維，使學生的眼前總是出現意想不到的有趣現象，從而使枯燥的重復講解變得興趣盎然。

平常不起眼的小紙條，在物理實驗中加以運用，對說明一些物理現象能收到出奇制勝的效果。（1）聲音的發生和傳播的實驗：如果在音叉上加上一張小紙條，未敲擊音叉時，紙條靜止不動，當敲擊音叉時，可以看出音叉上的紙條也在不停的振動，并且振動的現象明顯，這樣，同學們會觀察得很清楚。（2）說明空氣阻力的存在：很多同學在未理解空氣阻力的作用時，都認為物體質量越大，在空氣中下落時越快，可以用兩張紙條在空氣中做一個對比實驗，證明物體下落的快慢和物體的輕重無關。然后把一張紙條揉成團，又讓它們在同一高度一起落下，這時，我們可以看到紙團先著地，紙條后著地。這個實驗說明物體下落的快慢和物體的輕重無關，而和空氣阻力的大小有關。再如，利用空飲料瓶可讓學生進行許多探究實驗：裝水后扎孔看水射出遠近可研究液體壓強與深度的關系，用力使之變形可以研究力可以改變物體的形狀，裝水放在海綿上觀察壓入程度可研究壓強與受力面積和壓力的關系，拋出后落地可說明力可以改變物體的形狀等等。

另外，乒乓球、鉛筆、玻璃、水筆的筆芯和筆套等等都可以做很多探究實驗。運用這種簡單的材料來參與實驗，取材容易，實驗簡單，效果明顯，并且適合同學們自己動手做實驗，既能培養同學們動手能力和分析問題、解決問題的能力，又能培養學生的創新精神。

三、提高學生的科學素養，領略自然界的美妙與和諧

中學物理的課程目標是提高學生的科學素養，通過物理課程的學習，學生不僅應掌握物理知識、實驗技能，了解物理研究的過程與方法，而且還應具有物理學習甚至研究的情感態度與價值觀。其中最重要的是能領略自然界的美妙與和諧。新課程提倡的從生活走向物理的思想并不僅僅是為了提高學生學習物理興趣的權宜之策，而是對物理教育本真的追求。

在力學和電磁學用硬幣可以做水的表面張力、靜電斥力、磁化現象、磁屏蔽等實驗。下面主要介紹“感應電動機”：將幾枚一角硬幣浮于盛有清水的大瓷碗的水面上，并使硬幣靜止于水面中央。將強磁鐵的一極緊挨硬幣上表面。當磁鐵沿硬幣表面繞其豎直軸旋轉時，可觀察到：非鐵磁性物質的硬幣竟然跟著磁鐵繞其鉛垂軸旋轉。磁鐵停止旋轉時，這幾枚硬幣也隨之停止轉動。由于磁鐵旋轉時，在水面附近的空間形成一個旋轉磁場，根據法拉第電磁感應定律，硬幣在旋轉磁場中切割了磁感線，產生了感應電流。但畢竟受到水的阻力硬幣旋轉的角速度始終小于磁鐵旋轉的角速度。

其實，我們人身上的許多地方也能進行實驗，可身臨其境領略自然界的美妙與和諧。例如：在白熾燈下，我們用手做出不同的手勢，燈光下酷似各種動物的影子，來驗證光的直線傳播；用力搓雙手手變熱，說明做功可改變物體內能；用塑料筆套在干燥的頭發上摩擦后吸引輕小物體，證明摩擦起電；手或臉用水打濕后在電扇下吹變冷，驗證蒸發需要吸熱。

教學中變“紙上談兵”為學生就地取材親自實驗，可增進實驗趣味性，培養學生的創新精神和實驗能力。

總之，我們教師要仔細觀察生活環境，善于開發和利用身邊的實驗資源，創造性的開展實驗教學，把實驗教學開展得有聲有色。讓我們的學生多參與實驗操作，經歷探究活動，領悟物理知識，掌握學習技能，使他們的物理學習充滿快樂。