微課程在電大會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

段貴珠 楊芹 劉亞萍

微課，因其具有時(shí)間短、容量小、內(nèi)容凝練且重點(diǎn)突出、實(shí)施靈活等特點(diǎn)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。邯鄲電大課題組經(jīng)過近1年的研究，認(rèn)為微課程作為一種新型學(xué)習(xí)資源和教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)開放教育資源建設(shè)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)起到了重要意義。現(xiàn)以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，報(bào)告微課程在電大會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用情況。

一、課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究法

在研究過程，我們通過報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)搜集、整理了有關(guān)微課知識(shí)，以現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以創(chuàng)造性的實(shí)踐豐富微課的內(nèi)涵。

2、調(diào)查研究法

首先采用問卷形式調(diào)查了學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的可能性和現(xiàn)實(shí)性，應(yīng)用微課之后又座談了微課學(xué)習(xí)的效果，為微課普及進(jìn)行了動(dòng)態(tài)調(diào)整。

3、比較法

用比較法對(duì)微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用前后的教育教學(xué)課的效果進(jìn)行比較，總結(jié)了微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，適合電大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)。

二、課題研究的內(nèi)容與成果

1、開展了微課理論學(xué)習(xí)和制作培訓(xùn)

2014年9月以來，課題組成員參加了1次微課理論學(xué)習(xí)和2次制作培訓(xùn)，掌握了微課的涵義、特點(diǎn)，以及微課的分類等理論知識(shí)，初步掌握了Camtasia Studio錄屏軟件、會(huì)聲會(huì)影等軟件使用。

2、制作了微課視頻

2015年3月份，課題組成員圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《開放英語1》4門課程重點(diǎn)、難點(diǎn)與考點(diǎn)，設(shè)計(jì)了7個(gè)微課。5月份開始搜集素材、制作ppt、下載錄屏軟件等。8月份，開始制作微課，經(jīng)過一番修改、完善，于9月5日完成了7個(gè)微課視頻。經(jīng)過半個(gè)月的篩選、修訂、完善，于9月底完工。7個(gè)微課分別是“函數(shù)定義域的求法”、“微積分的方法和技巧”、“管理會(huì)計(jì)課程意義”、“銀行存款的清查”、和“資產(chǎn)負(fù)債表的編制——根據(jù)若干個(gè)總分類賬戶的期末余額填列”、“肯定句變否定句”和“肯定句變一般疑問句”第1個(gè)獲得了2等獎(jiǎng)，其余幾個(gè)獲得了河北電大微課比賽三等獎(jiǎng)。據(jù)我校2015年9月的統(tǒng)計(jì)，教師制作開放教育各專業(yè)微課13個(gè)，社區(qū)教育微課11個(gè)，這些微課改變了我校網(wǎng)上資源單一的文本形式，豐富了資源數(shù)量，優(yōu)化了資源質(zhì)量。

3、應(yīng)用了微課教學(xué)模式

微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。2015年10月，我們把7個(gè)微課直觀、形象化地應(yīng)用到了會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生借助于微課能夠較好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；教師巧用微課構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境，有效突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。微課引起了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生開始主動(dòng)利用這一教學(xué)模式。這與我們2015年5月對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)問卷調(diào)查是吻合的，29份問卷均選擇了愿意看微課視頻。11月28日，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》輔導(dǎo)課后，與學(xué)生交流了微課應(yīng)用情況，大部分學(xué)生說看過，有的說看過3遍后終于理解和掌握了。一個(gè)學(xué)生這樣說：“我晚上1個(gè)微課看了3遍，因?yàn)槲⒄n最大的好處是可以暫停，可以后退，如果有聽不懂的，可以重復(fù)的看需要的地方。”可以說，微課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生穩(wěn)中求進(jìn)，在積累中增長(zhǎng)自己的知識(shí)，提高了教學(xué)效果的目的。

4、提高了教師教育技術(shù)能力

我們組建了專業(yè)課程教師與教育技術(shù)人員為主的微課程制作團(tuán)隊(duì)，成員之間分工合作，共克難關(guān)，有的收集材料，有的撰寫腳本、有的技術(shù)制作。對(duì)于初次完工的微課，全體成員要進(jìn)行觀討，二次改進(jìn)，直到滿意。在2015學(xué)校組織的微課制作比賽中，一批年輕教師基本掌握了微課的設(shè)計(jì)制作，大部分教師能夠恰當(dāng)?shù)睦梦⒄n組織教學(xué)，一線教師教育技術(shù)能力得到了提高，尤其是屏幕錄像軟件和視頻處理軟件方面的使用能力。

三、課題研究結(jié)論與建議

本課題著重于微課程在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究，在較大程度上促進(jìn)了開放教育面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上教學(xué)的和諧統(tǒng)一，豐富了開放教育教學(xué)資源，取得了較好的研究成果，對(duì)我校開放教育教學(xué)實(shí)踐模式上起到引領(lǐng)和示范作用。

（一）研究結(jié)論

經(jīng)過研究，我們得出如下結(jié)論。對(duì)學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。它符合人的注意力集中規(guī)律，尤其適合在沒有教師督促的情況下學(xué)生自學(xué)，學(xué)生大都贊同這種新出現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式，也喜歡教師傳給的微課視頻。因此，微課是適合電大學(xué)生的一種教學(xué)模式。

（二）研究建議

1、增加微課吸引力

要制作一堂出彩的、優(yōu)秀的“微課”不是一個(gè)簡(jiǎn)單事情，而是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，主要步驟如下：選題――設(shè)計(jì)――制作――修改，其中選題非常關(guān)鍵。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一般比較適合作為“微課”的選題，同時(shí)要以學(xué)生為本，兼顧學(xué)生的情感特征、知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等。對(duì)學(xué)生建議增加微課吸引性和趣味性，制作各種形式微課視頻的反饋，是我們今后制作微課的重點(diǎn)，爭(zhēng)取制作出更多讓學(xué)生喜愛的微課視頻。

2、微課制作的工具

好馬還需配好鞍，要想制作出精美的微課，不光是要設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，還需要配備一些制作軟件。我們建議學(xué)校要出資購買一些好的軟件和配備，培訓(xùn)教師掌握先進(jìn)的微課制作技術(shù)，才能制作出更多、更好、更精彩的微課。

3、自建與拿來相結(jié)合

我們認(rèn)為微課資源的建設(shè)，應(yīng)采用以自我建設(shè)與拿來主義相結(jié)合的辦法，既使用他人做得好的微課，也要開發(fā)自己的微課程，建議河北電大優(yōu)質(zhì)微課能夠資源共享，避免重復(fù)建設(shè)，使老師騰出更多的精力和時(shí)間投入到新的微課建設(shè)中。

【參考資料】

[1]微課.http：//baike.haoso u.com/doc/5395202-5632354.html。

[2]俞益暉的博客.微課制作需要注意哪些環(huán)節(jié)。

[3]馬紅梅. 微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014年12期。