論高中數學教學中提高學困生學習效率的策略

吳美晨

【摘要】高中數學抽象內容比較多，學習難度比較大，導致很多學困生的產生。同時，這些學困生學習興趣不高，給整個高中數學教學活動的順利開展造成不利影響。本文對當前時期高中數學學困生產生的原因進行調查、分析，并根據這些成因提出具體的轉化措施，旨在為高中數學學困生的轉化提供一定的借鑒與建議。

【關鍵詞】高中數學學困生學習興趣

1轉化高中數學學困生的重要性

1.1轉化學困生對于提高教學質量的作用

數學這一學科相對來說比較抽象、邏輯性強。這樣對于其他學科來說就比較枯燥乏味，很難引起學生們學習的興致，就造成了當前的現狀，大部分同學的積極性低，即便老師花大量精力來提高學生們的興致和動力，但還是收效甚微。從考試中就體現得很明確。這樣一來讓很大一部分同學失去了對數學學習的動力。據可靠研究表明，最近幾年，高中數學這一學科的學困生占據的比例不斷攀升，這樣很大程度上就影響了整體上成績的提高，這就在警醒我們對于學困生的轉化已經必須要加以重視。

1.2創造性思維的培養

數學這一科目同別的科目比較來說，對于學生們的創造性思維要求比較高，同時也在很大程度上提升了這一能力，當今社會，創造性思維的重要性更多的被體現在工作及學習的多個方面，這對于教授的老師們同樣是一個很高的要求，學生們的創造性思維要得以開發就要求先轉化學困生，這一問題不能得以解決，開發學生們的創造性思維也是無稽之談。

1.3為學好其他學科打好基礎

高中數學同很多科目的關系緊密，在一定程度上是其他科目的基礎，比如物理、化學等，像這些學科的計算方面就要求數學基礎好，如果底子不好，就不容易掌握好這些學科，這樣就整體影響了學生在理科方面的成績，失去對于數學以及其他理科的學習動力，學好數學的重要性也很好地體現出來。

2高中數學學困生的形成原因

2.1基本功不扎實

部分學生在小學期間以及初中學習期間數學的基礎不牢固，在數學計算方面的能力表現出速度慢、出錯率高，沒有熟練掌握簡單有效的計算方法，更有一些學生連課本中最基本的知識都弄不明白，在數學方法的運用中有很多的低級錯誤，此類學生在基礎知識的掌握方面不過關，沒有熟練掌握基本概念和知識點。

2.2沒有掌握科學的學習方法

在小學和初中的學習生涯中表現出自學能力低下，沒有養成課前預習、課后復習的良好習慣，在學習中積極性低，出現錯誤不總結經驗教訓，只看最后答案，忽視了解答中的過程，對于所學的知識也沒有一個系統性，學習中積極性低，自由散漫，其次是個別老師在數學課程的教授中也存在問題，例如在教學中不注重對學習方法的指導與總結。

2.3學生生理、心理上發生變化

步入高中階段，同學們在心理和生理上發生的變化一定程度上的影響，步入高中后這個時期同學們的歲數大約在15歲左右，正處于一個從具體向抽象的的過渡期，很大一部分同學沒有來得及應對這一變化。沒有來得及跟得上數學課程的要求，這樣一來就成為了學困生。

3對于轉化學困生的策略

3.1重視學困生，同學困生建立融洽的關系

這一類學生的學習成績位于班級排名的后面，相對來說自尊心很容易受傷害，更注重別人對自己的看法，這樣更體現了他們迫切需要同學們以及老師的關心，相對來講，這些學生更想得到別人的幫助及關心，很多同學因為對老師的意見或者沒有能同老師有很好的溝通，從而

失去數學這一學科的學習動力，久而久之放棄了這一科目的學習，這就要求我們這些老師們對于這些學生要尊重，常常給予他們鼓勵，了解他們對于數學學習的一切問題。師生關系相處融洽是有效轉化學困生的前提條件。

3.2在教學過程中重視基礎，搞好初高中銜接教學，提高學生的適應能力

高中數學相對于初中數學而言，邏輯推理強，抽象程度高，知識難度大，初上高中的學生，面對新教材、新老師、新環境，有一種措手不及的感覺，表現出種種的不適應。為此，必須搞好初高中銜接教學：（1）教材銜接，可把高中教材初中化使用。（2）教學方法上做好銜接。調整教學節奏，由于初中生習慣較慢的教學進度，因此教師在高一教學進度安排上，一定要按照學生接受能力靈活處理，教學策略宜采用低起點、小步子、多循環、重反饋。（3）從學法上搞好銜接。剛上高中的新生，往往還是沿用初中的數學方法，為此，教師應教育引導學生講究科學的學習方法，習效率，變被動為主動尊重學生，消除自卑心理，培養學困生的自信心。

3.3課堂要以問題為主體，鼓勵學困生勤思考，提高學困生的學習效率

為了使學生更好地從多方面思考問題，教師要對表現好的學困生進行一定的獎勵措施，這樣將會激發學生更大的興趣進行發散學習及思考。同時，教學工作真正做到：多激發學生提出自己的問題，想自己的問題教學生會想、會思考，從而實現自己擴大知識量、增加思維量。同時，教師可采用學生自主探索學習的教學方法，重視實踐探究、反省總結的過程。

3.4善于設置問題情景

高中數學教學實踐中，教師應結合數學教學內容善于設置問題情景。一方面通過設置問題情景，可激發學生的思考，有助于吸引學生的注意力。另一方面，通過設置問題情景，逐步深入，循序漸進，有助于學困生將基礎知識打牢。首先，設置問題情景前，數學教師應進行充分準備，認真分析數學知識的內在聯系，新舊知識的聯系，以確保設置的問題情景更加合理；其次，充分把握學困生實際情況，設置的問題情景難度應適中，不能使學生學習過程中產生畏難情緒，因此，設置問題情景時應按照由易到難、由簡到繁的思路進行，以更好的培養學生的學習興趣。

3.5給予學困生正確的指導

高中數學教學實踐中，教師應給予學困生正確的指導。首先，對于基礎知識不扎實的學困生，數學教師應根據教學課時，專門為學困生講解之前的基礎知識，從學困生的薄弱環節入手，對數學知識進行透徹的分析，加深其對基礎知識的理解；其次，邀請優秀生分享正確的學習方法，同時要求學困生結合自身實際認真學習。同時，不斷進行總結和反思，糾正不正確的學習方法和習慣；最后，高中數學教師還應與學困生家長盡心積極的溝通和交流，使家長關注學困生的學習情況，并給予正確的指導，尤其不能責怪、挖苦學生，為學生學習成績的提高營造良好的家庭氛圍。

4總結

高校人才培養是一個動態的、復雜的過程，受社會需要、學生基礎、教師素質、教學條件等因素的制約。高校要秉承以人為本的原則，充分尊重學生個性發展，遵循高等教育人才培養客觀規律，構建高校人才培養質量保障體系，為建設創新型國家和和諧社會做出應有的貢獻！