芻議當前高中數學教學組織形式的研究

曹雪亮

摘 要：隨著社會的快速發展，人們對高中教育問題的關注程度逐漸提高。高中數學是高中教學的關鍵內容。相對其他學科，高中數學具有難度大、專業性強的特點。為了激發學生的學習興趣，教師必須對高中數學教學組織形式進行調整和創新，進而滿足學生的學習需求。教師在調整高中數學教學組織形式之前，必須充分了解每一位學生的學習情況和個性特點，提高高中數學的教學效率。文章主要闡述了制約高中數學教學組織形式調整的因素和當前高中數學教學組織形式改革的對策。

關鍵詞：高中數學；組織形式；研究

高中數學教學的最終目標是實現學生的全面發展。高中數學教學組織形式改革是提高高中數學教學效率、實現學生全面發展的重要手段。高中數學教學的組織形式包括以下內容：一是師生之間的組織形式；二是教學時間以及教學空間的組織形式。當前數學教學的改革目標就是要探索適合學生發展的教學組織形式。

1.制約高中數學教學組織形式調整的因素

（1）師生比例。數學教師的數量和學生人數搭配的合理性對高中數學教學組織形式的合理性有很大影響。如果高中數學教師人數較少、學生人數較多，那數學教學就必須采用大班制教學形式。在我國，很多偏遠地區都存在著教師人數少、學生人數多的失衡現象。這種現象制約著高中數學教學組織形式的調整。

（2）教學設備。教學設備是高中數學教學組織形式調整的物質保障，也是師生之間溝通交流的物質保障。如果高中院校不具備先進的教學設備，高中數學的教學質量必定會受到影響，也無法實現學生的全面發展。

（3）教學方法和教學形式。高中數學的教學方法和教學形式對數學教學組織形式的調整也有一定的制約作用。針對不同的教學內容，高中數學教師應該采取不同的教學組織形式，實現學生的均衡發展。

2.當前高中數學教學組織形式改革的對策

（1）合理控制班級規模。目前，要想提高高中數學的教學質量，第一，高中數學教師應該改變傳統的教學方式。“灌輸式”的教學方式已經無法滿足學生的需求。第二，高中應該合理地調整班級規模。班級規模的合理性對高中數學的教學質量有很大影響。在大班數學教學的過程中，有限的教學時間和教學空間導致教師無法充分了解每一位學生的學習情況和個性特點，教師也就無法合理地制訂教學方案，進而影響教學質量。

（2）制訂分層教學計劃。高中數學教師要在教學的過程中不斷調整教學手段和教學組織形式，實現學生的全面發展。目前，分層教學組織形式被廣泛應用在高中數學教學中。在分層教學組織形式下，教師可以結合學生的特點把班級內的學生分成幾個層次，并根據不同層次學生的特點制訂不同的教學計劃。

（3）合理安排學生座位。在高中數學教學中，師生之間的溝通和互動情況對教學質量有很大的影響。目前，制約師生互動的關鍵因素就是學生的座位安排。在傳統教學組織形式下，教師通常會按照學生的身高或學習成績進行座位安排。為了增強師生之間的交流，教師可以把學生的座位排成長方形或者是“U”字形。這樣教師可以觀察到每一位學生的學習狀態，師生之間的溝通也更加便捷。

（4）加強小組合作。要想提高高中數學教學質量，教師應該加強班級內的小組合作。小組合作可以激發學生的學習興趣，充分發揮學生學習數學的主體地位。在確定橢圓軌跡的教學中，通過小組合作，學習能力較強的學生可以更好地幫助學習能力差的學生，實現班級學生的共同進步。小組合作也可以增強學生的責任感，提高學生的交際能力。

（5）重視教學評價。在新的高中數學教學組織形式下，教師還應該認識到教學評價對提高教學質量的重要性。教學評價包括教師對學生學習過程的評價；學生之間的互相評價；學生的自我評價。通過教學評價可以使學生更好地認識到自己在數學學習過程中存在的問題，并針對存在的問題積極采取對策。

隨著教育體制的不斷變革，傳統的教學組織形式已經無法滿足學生的學習需求。要想提高高中數學的教學質量，滿足學生的學習需求，教師必須結合學生的學習特點合理調整教學組織形式。雖然有很多因素都制約著高中數學教學組織形式的調整。但是，只要積極采取措施，就可以克服困難，實現教學組織形式的轉變。教師一定要在數學教學的過程中多和學生進行溝通交流，充分了解學生之間的差異性，針對不同層次的學生采用不同的教學組織形式。

參考文獻：

[1]劉增輝.新課程下高中數學探究式教學模式的研究與實踐[D].長春： 東北師范大學，2006.

[2]王秀琴.當前高中數學教學中應用數學史知識的調查研究[D].濟南： 山東師范大學，2011.

（作者單位：江蘇省泗陽中學）