信息技術在提高地理教學效率中的應用

別秀玲

【摘要】信息技術在地理教學中越來越顯示出更大地優越性，因為它能活躍課堂，激發學生的學習興趣，化抽象為形象，突破教學重點難點，有利于培養學生的讀圖和探究能力，對提高地理教學效率起了非常重要的作用。

【關鍵詞】信息技術 地理教學 有效 應用

地理學是研究地理環境的科學。地理環境可分為自然環境、社會經濟環境，所以地理學科是一門綜合性的學科。高學地理涉及到的內容多、范圍廣，甚至一些地理事物是大家從來沒有見過或者是根本看不到的。在地理教學的過程中僅僅依靠語言或圖片進行講解，很多學生難以理解。利用現代信息技術可以把一些地理事物化虛為實、化繁為簡使學生感知大量的無法實地觀察或者抽象的地理事物通過圖片、聲音、動畫清晰的展現出來，有利于學生更好的感知和理解地理事物，從而提高了課堂效率，把原來的被動學習地理變為研究地理，為學生提供了更好的學習環境。本文將結合自身教學情況談談信息技術在地理教學中的作用。

一、活躍課堂，激發興趣

人們經常說："興趣是最好的老師"。在傳統的教育教學環節中，由于地理學科部分章節內容比較抽象，要求學生空間想象能力較強，對于空間想象力較差的學生難以產生興趣，相反還容易使這些學生產生心理疲勞甚至逆反情緒。因此在教學過程中適當的運用多媒體教學手段，通過文本、圖像、音頻、動畫和視頻這些多媒體手段創設一種利于學生感知的學習氛圍，就能激發學生的學習興趣調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主體，教學也能達到滿意的效果。

二、化抽象為形象，突破教學重點難點

由于地理學科的內容多、范圍廣，很多地理事物的運動和變化是大家平時看不到的、無法想象的，學生對此就難以理解。這些抽象的地理知識在課堂上僅僅依靠課本和老師的講述，難以對此感興趣，挫傷了學生學習地理的熱情和興趣。而使用多媒體課件就可以把一些地理事物化虛為實、由靜到動使學生感知大量無法觀察的地理事物或現象，突破教學難點。

例如在講述“地球的運動”這個知識點的時候，教學內容對于學生來說遠離實際生活范圍，比較抽象，僅僅依靠教師語言描述和課本上靜止的圖片來講解，學生理解肯定有一定的困難。根據多媒體課件，學生可以更加直觀的學習地球運動的一般規律有效的突破重難點，使學生獲得更多的知識。在演示較為簡單的地球自轉的動態圖畫后，馬上演示地球的公轉，使學生看到地球不僅僅一直在自轉，同時也在公轉；地球總是斜著身子繞著太陽轉動，太陽在中心軌道的一個焦點位置上源源不斷的以平行光束照在地球的表面。這樣學生就能很清楚的看到地球的公轉的方向、太陽直射點的南北移動、晝夜長短的變化等。特別是地球公轉的四個特殊的位置春分（3月21日前后）、夏至（6月22日前后）、秋分（9月23日前后）、冬至（12月22日前后）時，多媒體課件就可以鎖定這一畫面，教師就講解這一過程。教師在利用這些動畫的時候，可以適時地提出問題，引導學生解決本節的重難點，這個過程不僅解放了老師，不讓教師滿堂灌，同時也讓學生真正的參與到教學過程中，培養學生空間思維能力。

三、有助于培養學生的讀圖和探究能力

計算機多媒體課件表現內容豐富多彩，可以創設一些富于啟發性的問題情境，給學生留下思考的空間，讓學生學會主動學習、主動思考、主動創造。多媒體技術的介入豐富了教學手段，改進了教學方法，充分發揮了學生學習的主導作用，同時多媒體課件內容與形式的多樣化、大容量，為學生感知事物提供了更廣闊的范圍，充分發揮了學生的主體作用。可見，多媒體課件在教學中不僅提高了學生的學習興趣，同時也能培養學生自學能力和實踐能力。 例如在講述氣象災害的時候，我挑選了一張“2015年8月10日臺風“蘇迪羅”登陸福建之前的圖像。”這張圖像真實清晰，當圖片通過多媒體打出來后，我播放了一段新華社報道的新聞：“截至8月10日18時，“蘇迪羅”福建、浙江、江西、安徽等4省339.1萬人受災，21人死亡，5人失蹤，63.8萬人緊急轉移安置，2.2萬人需緊急生活救助。這首先就吸引了學生的注意力。這張圖片中，首先讓學生辨認一下臺灣省和我國大陸，培養學生的讀圖能力，之后我又播放了臺風的形成過程動畫，重點講述了臺風的三個結構“臺風眼、云雨區、外圍大風區。”針對這張圖片，我又讓學生們回憶了臺風的本質：熱帶氣旋。隨后要求學生畫出來“蘇迪羅”過境之前的風向，并且總結從臺風的氣流運動來看，北半球氣旋是呈逆時針旋轉的特征。通過多媒體手段培養了學生認識地圖的能力和自己探究解決問題的能力。

以上是我對多媒體教學的幾點認識，雖多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發揮教師的主導作用，同時也要結合地理學科的特點和教學規律，研究多媒體的規律和特點，恰當合理地運用，發揮多媒體的優越性來優化課堂教學，提高課堂效益，這樣才能保證圓滿完成教學任務。