學生在激勵中成長

張鳳霞

2014年暑假，我和孩子隨團去草原旅游時，那個導游給我的印象特別深刻。因為我們都是些散客，每天時間都很緊，所以每次集合時的時間觀念需要特別強，那個導游每次集合完出發時，都不是抱怨哪個家庭來的晚了，而是表揚哪幾個家庭時間觀念強。開始，還有個別人會遲到，沒想到這樣集合了兩三次以后，大家幾乎都會提前到達集合地點，而且，大家都習慣于比誰家來得更早些。當然，導游的表揚也從沒間斷。

秋季開學后，我新接了一個初一的班。一下子從初四到初一，真有點不大適應，學生由于年齡小，剛從小學上來，整天嘰嘰喳喳的，上課前有時亂得三分鐘都靜不下來，更不要說學習習慣、紀律觀念、時間觀念等。俗話說，無規矩不成方圓，為了盡快地讓學生適應初中生活，我領著大家制定了班規班紀。然而，兩周下來，效果并不明顯。我想到了旅游中的那個導游，都說“好孩子是夸出來的”，那好學生一定也是夸出來的。于是，我開始努力尋找那些在學習、作業、紀律等各方面做得好的學生，一有機會就表揚。上課前，哪些學生提前兩分鐘坐好了，哪些學生提前準備好課本了；上課時，哪些學生坐得身子直了，誰的字寫得認真了，誰回答問題積極了，誰發現我講課或試卷中的錯誤了，誰提的問題更有價值了；等等，我都會及時表揚，并結合小組評價，給予加分。在我的表揚中，我發現受表揚的學生越來越好，同時，越來越多的學生向著我所表揚的學生看齊了。

是的，好學生是夸出來的。我開始把表揚推廣到課間操、集會、升旗、值日、大掃除、回宿舍休息等學校生活的各個方面，學生也如我所愿，爭先向著我所希望的方向發展，我感覺學生越來越懂事了。于是，我開始改革班會的形式，試著把班會開成了表揚會。當然，初一的學生，畢竟年齡小，偶爾，還會出現違紀、不完成作業等情況，因此，在開表揚會的同時，我會把個別“現象”指出來，同時提出希望。不用批評，犯錯的孩子，往往就已經認識到錯誤，會主動站起來承認錯誤，或單獨到辦公室跟我說明情況，或者道歉，表決心。比如，有一次，宿舍通報，說我們班的一個男生宿舍，地面有瓜子皮，于是，我臨下課時說：“最近我們班的宿舍，紀律衛生一直很好，只是，今天出了點小意外，被學校通報地面有瓜子皮。”我還沒說完，417宿舍就有兩個孩子站了起來，“老師，我今天早晨沒好好干宿舍值日。”“我吃的。”“還有我。”又站起來一個孩子，看到學生主動承認錯誤，我帶頭報以熱烈的掌聲，那幾個孩子不好意思地低下了頭，“我相信咱們班再不會因為這種事被通報了，是不是？”“是。”聽著學生響亮的回答，我由衷地笑了。

現在，上課前兩分鐘，幾乎所有的學生都已準備好要學習的課本，開始了復習或預習；遇到升旗、大型集會等，我們班的學生，總是能做到集合、站隊快、靜、齊。整個活動過程中，交頭接耳、拖拖拉拉的現象幾乎沒有。

為了學生更好地成長，學校需要多與家長攜手。然而，經常聽到有些教師抱怨，有個別家長家長會從來不到，打電話不接，沒法與之交流他們孩子的問題。是的，家長會往往會是學困生和問題學生及其家長最頭疼的事。在以前，家長會也有個別不到者。然而，我新接的初一這個班，一學期來，我召開的幾次家長會，沒有一個家長缺席，究其原因，我覺得應是我改家長會的“告狀會、批判會”為“表揚會”的結果吧。在家長會上，我盡量說一段時間以來，每一個學生的進步，每一個學生的閃光點。至于問題學生、學困生，我總是點到即止，重點幫助家長一起想辦法，而且，我總是鼓動家長要盡量去尋找孩子的點滴進步，進行適時的、恰當的表揚。當然，凡是為我們班出謀劃策的家長，或者關注孩子成長的家長，我也會在家長會上表示感謝。沒想到，在接下來的日子里，我們班不管搞什么家校活動，家長總是積極參加，看來，好家長也是夸出來的。

要讓學生真正成為課堂的主人，營造民主、平等的師生關系，就要尊重學生的所思、所想、所說，不粗暴地打斷、呵斥學生，盡量多運用表揚的話語，走入學生的心靈，用“愛心”教育學生。每個學生都是天使，對于問題學生，更要給予更多的時間和關注，靜待花開。相信，在激勵聲中，學生會越來越優秀。

因為，好學生是夸出來的。