生活讓我的寫作神采飛揚

任紅麗

初中語文教學究竟應該怎樣促進學生語文素養的形成與發展，這是一個極為復雜的問題，絕對沒有辦法通過短平快來解決。為什么這樣說？因為現在語文教學仍處在課程改革的初級階段，在這個特定時期內，需要教師更多地關注語文教與學觀念的大問題。

新的《課文課程標準》對作文教學提出了明確要求：作文教學要引導學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩”，它再一次重申了生活是寫作的源泉這一顛撲不破的真理。

在以往的作文教學實踐中，有不少教師經常刻意追求立意標準、格式標準、寫法標準等規范化教學，向學生大談寫作秘訣。諸如，如何開頭點題，中間如何展開，結尾又如何照應，甚至于鼓動學生模仿課文，去下苦功夫背范文，等等。在這種統一標準的作文訓練中，學生的思維個性受到了嚴重的束縛，學生的作文也就往往編造脫離自己生活真實與認識能力的“成人化”語言和“英雄化”思想。難怪現階段學生中還常常出現這種作文現狀：“一看題目就搖頭，攤開稿紙咬筆頭，苦思冥想皺眉頭，三個小時沒開頭。”當然，這些教師的做法不能說對提高學生的寫作能力一點作用都沒有，多了解一些文章的開頭、結尾、結構方式等寫作范式至少可以幫助學生規范寫作，不至于寫作時離題萬里。多背一些優秀范文、記住一些名言警句的好處就更多了，不僅可以豐富學生的詞匯量、增強學生的語感，還可以幫助學生正確地確立主題思想，準確地選取題材，恰當地安排體裁、謀篇布局、遣詞造句、使用標點符號等，這無疑是提高學生作文素質的一條捷徑。但是，僅僅做到上面這些，是不可能激發學生的寫作激情，從而提高學生的寫水平的。

古人說：“少成若天性，習慣成自然。”那么，應該從哪些方面來培養學生的習慣呢？

一、培養學生良好的書寫習慣，給人良好的第一印象

俗話說，“字是打門錘”，“字如其人”，這些都說明書寫的重要。據說現在有一些高考閱作文試卷的高手能平均 19 秒鐘閱完一份考生的作文，試想如果這些高手在閱一份字跡潦草的作文試卷時，可能大約只需要 1 秒鐘便可以定音吧。傳說而已，不必信以為真。還是來打個比方，如果說一篇優秀的考場作文是一塊美玉的話，那么一篇書寫潦草優秀的考場作文則是一塊粘滿泥土的沒有經過打磨的美玉了，有時就會被忽略，甚至會被埋沒。能寫一手漂亮的字既是書法藝術的造詣，又是熱愛祖國語言文字的表現，何樂而不為呢。

從《語文課標》中寫作教學的總目標“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”，不難看出，作文教學要注重激發學生的寫作興趣和自信心，養成寫作的良好習慣將是作文教學的首要任務。

二、以成就感刺激學生的寫作欲望

“寫作的動機”是寫作的關鍵，蘇、美一些心理學家認為，兒童有表現自己的欲望。美國教育家唐納.格雷夫指出，隨處亂涂亂畫，是兒童所有符號能力的表現。初中學生均有比較強烈的表現自我的欲望，教師應該抓住學生的心理，采用相應的對策，給學生創建體驗成功和展示才能的機會和平臺。

1.開展課前兩分鐘的即興講演。講演的內容，可以是學生中表現出來的某種行為，或提出的某種言論，或在家庭、學校、社會中看到的某種現象，讓學生暢所欲言，發表自己的見解和主張。當然，教師應引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.創辦班級周報。鼓勵學生自撰文章，在班級周報上進行交流，教師可以在此刊物上分期分批地進行作文知識的系列講座。

3.定期開展作文比賽。對優秀的作文，教師之間可以相互合作，以學校為單位匯編成“獲獎作文集”。

4.編制班級作文評點集。每次學生作文時，由教師發給統一印制的作文書寫格，約在 800 字左右的作文紙，作文評改后，按照 A 、 B 、 C 三個等級裝訂成冊，附上封面，在班上交流，讓學生互相借鑒。鼓勵學生給家長、教師進行書信交流，學生可將自己學習的情況、心得、疑問等，與家長或教師交流，以達到交流思想、提高語言表達能力的目的。鼓勵學生積極向各級報刊投稿，體驗成功的喜悅。

上述每項活動，均應該引入獎勵和競爭機制。切實抓好學生寫作習慣的培養，培養學生良好的寫作習慣，是提高學生寫作水平的關鍵。

三、用生活來豐富學生的寫作素材

教師只有介入到學生的日常生活中去，去改變他們的生存狀態或生活方式，使他們的思想、行為和學習行為發生某種轉變，才能讓學生寫出有意義的作文。因此，寫作與生活的聯系問題就更不容置疑了。著名的兒童文學家、詩人金波，就是在母親摟著他吟唱“拉籮籮，扯籮籮，收了麥子蒸饃饃。蒸個黑的，放在盔里，蒸個白的，攬在懷里”等無數個童謠聲中，感受到了樸素的飽含鄉土氣息的民間童謠的優美，他在享受與母親一起游戲的快樂中，學會了感悟生活，懂得了做人的道理，從而引領他走向了文學殿堂，為孩子們創作了大量情真意美的詩篇。

著名作家老舍在他的《三年寫作自述》中也說過：“我生在北京，那里的人、事、風景、味道和賣酸梅湯、杏兒茶的吆喝的聲音，我全熟悉。一閉眼我的北平就是完整的，像一張彩色鮮明的圖畫浮立在我的心中，我敢放膽地描寫它。它是一條清溪，我每一探手，就摸上條活潑潑的魚兒上來。”這就道出了一個作文的道理：只有真正地貼近生活，讓生活“原汁原味”地從學生的筆下流淌出來，才能引起讀者的共鳴。而要做到這點，就必須引導學生善于調動各種感覺，捕捉生活中令人心靈顫動的極細小的生活“切片”。

作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文水平和素質的重要尺度和綜合表現。教師應該面對現實，力求創新，結合農村中學的特點，讓農村中學生可以放開手腳，大膽地去寫，向力求作文結構新、語言新的方向發展。