淺談語文教學中的研究性學習

曲恒范

什么是研究性學習？人們往往狹義地理解研究性學習，認為研究性學習需要一個響亮的課題，興師動眾，設計研究方案，搜集大量資料，然后整理成一部內容全面的專著。這固然屬研究性學習，但卻有點形式主義之嫌。其實，研究性學習是一種終生受用的學習方法，它貫穿于語文教學的始終。

發現問題是研究性學習的關鍵。研究性學習首先要有問題意識，有了問題意識，學習才有研究的對象。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，而當前的語文教學，學生提出問題的權利似乎被教師剝奪，教師成了問題的設計者，整堂課自始至終是老師提出問題讓學生思考，一篇課文設計了一連串的問題，整堂課成了“滿堂問”，教師和學生成了問答式的對壘，從而剝奪了學生的創造性思維的權利，慢慢地學生變成了思考問題的機器，而不是創造問題的機器，其實，研究性學習首先應由學生提出問題，教師應引導和鼓勵學生發現問題。例如《桃花源記》這一篇課文，有學生對“男女衣著，悉如外人”這一句就提出了疑問，桃花源中人“自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，遂與外人間隔”，他們已經不能了解外界的信息，為什么穿著還會跟外界一樣？這種質疑問難，教師也無法給出一個標準答案，教師可以此為導火線，引發學生的討論，引導他們尋找解決問題的依據。

在課堂教學中如何實施研究性學習呢？作為教師來說，這里有個教材的處理問題，我們可借鑒哈佛大學的教學經驗，簡化教學環節，當然，一篇課文值得研究的問題很多，與其“傷其九指”不如“斷其一指”，大而全地泛泛而淡，只觸及一下皮毛，不如深入地探討一兩個問題，如對《琵琶行》這首膾炙人口的唐詩來說，可圍繞兩個方面來研究學習，其一是詩歌的音樂美，其二是詩歌的人情美。

總的說來，從課內到課外都可以實施研究性學習，這是素質教育的一條有效途徑。