讓學生學會自己積累

孫芳

學生的思想就像一塊肥沃的土地，我們種下了種子，并希望它長成一棵參天大樹。但是，我們并不能時時關照這棵樹，所以我們要教給學生自己學會澆灌打理自己的知識之樹。

我們不斷強調著“積累”的重要性，但是，如果積累來的東西不及時進行梳理，那么就會像一棵雖枝繁葉茂但卻雜亂無序的樹，知識要到用到時，學生并不能及時找到，所以，我們在教會學生積累的基礎上，還要教會學生學會及時梳理知識并進行歸納整理。

在講字音字形時，將學生分成小組，分別探究不同的主題。有的小組將易出錯的字音字形分類，有的小組探究出錯的原因，還有的小組總結方法技巧……

在講成語時，我們一般強調出錯類型，也可別辟蹊徑，從成語的結構入手……

在講病句時，可以從學生的習作中和身邊的報刊雜志中選取事例，然后讓學生自己進行分類，歸納錯誤類型，并提出修改之法……

應該說，在學生進行探究時，他們就在自己找著理順知識的方法，而在學生們進行合作交流時，他們在完善著自己的梳理之法，在老師進行評價和總結時，學生們一定學會了怎么去運用自己的梳理之法，我想，在以后的實踐過程中，學生一定會慢慢形成適合自己這棵知識之樹的打理方法。

如果平時過于強調積累，卻沒有及時教給學生梳理知識的方法，總是認為到了高三專項復習時，再教給學生進行歸納總結。這樣的做法，導致學生可能積累得很多，但是高一高二階段的積累沒有及時梳理，上了高三，肯定是費時費力的，這棵知識之樹也在成長，但肯定成長緩慢，因為營養物質不知道要往哪里流通，而且還可能會長出旁逸枝叉，將來影響學生的思考。我們應該從教給學生積累起，從種下這棵小樹苗起，就教給學生梳理的方法，讓他們自己學會澆灌和打理自己的知識之樹，讓這棵樹枝繁葉茂，讓這棵樹挺拔俊秀。