試論小學書法教學與學生審美情趣的培養策略

劉德平

【摘要】書法藝術源遠流長，它潛存著深廣奧妙的審美情趣。在小學教學中，書法教學的重要地位日益突出。它不僅能培養學生高尚、健康的審美情趣，還能使學生受到藝術感染和熏陶，學會做人做事，磨練堅強意志，完善個性品質，增強民族自豪感。

【關鍵詞】書法藝術 書法教學 審美情趣

書法藝術承載著悠悠五千年的中華文明，是中華民族的文化瑰寶。在小學教學中，書法教學理受到高度重視，是提高學生素質的需要，更是培養學生審美能力以及審美情趣的需要。然而，在不少地方、不少學校，書法教學沒有得到應有的重視，書法應有的美學價值幾乎被忽略。那么，在實施素質教育的今天，如何抓住書法教學這一重要載體，充分發揮書法教學的美育功能，挖掘書法教學中的美育的因素，撒播美的種子，培養學生正確的審美觀點，健康、高尚的審美情趣呢？

一、走近書法，感受美

（一）觀筆畫，感受“形態美”。筆畫是書法的基礎、靈魂。人類古老的文明從漢字開始，從簡單的圖形到今天明朗的線條，經歷了上千年的演變，它的字體形象而多變，富有自然的美感，每一個字都是一幅美麗的畫，一首優美的詩。如在教學“雨”字時，教師先出示雨景圖，引導學生觀察美麗雨景并說說雨點方向，教師隨機播放視頻：展示“雨”字從古至今的演變過程，讓學生在觀察中發現“雨”字四點的方向是一致的，而如果四點方向不一致，這個字寫出來就不美了。

（二）看形體結構，感受“形式美”。字形猶如人的體形，有肥瘦之分。但要以肥不露肉，瘦不露骨為最好。如顏真卿的楷書“豐腴雄偉，體態端莊”，而褚遂良的楷書“風神峭勁，清秀挺雋”。漢字的結構比較復雜，每一種結構又有不同的構成要求。但不管怎樣，漢字的結構之美也有其普遍的規律：一是點畫搭配勻稱，重心平穩。二是內緊外松。“內緊”則核心穩固，顯得穩重集中；“外松”則空靈豁達，顯得瀟灑飄逸。兩者有機結合才有美感。

（三）探作品布局，感受“章法美”。章法是一幅作品的總體布局。要求疏密得當，主次分明，講規律，求變化。作品的章法不同，給人的感受也不同。如寫扇面，在章法布局上要突出精致秀美的特點；而書寫大幅中堂時，則應突出其大氣之勢。有了這樣的章法，一幅書法就會具有混成一體的風情和活潑旺盛的生命力。

（四）悟用筆之道，感受“意境美”。用筆包括起筆、行筆和收筆，它是一種動態的美。為更形象地感知漢字的情趣美，應鼓勵學生大膽聯想。如看到“江、河、湖、海”時，啟發他們：你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？滲透著情感的想象把學生帶進漢字的形象意境中。從一張白紙到結體、章法、用筆的呈現，是一個書法過程的完成。由于書寫者用筆的力度、速度、角度的不同，于是形成許多風格迥異又精彩紛呈的作品。

二、拓展視野，欣賞美

（一）名家名帖名作欣賞。俗話說：“百聞不如一見”，教師除了要充分利用好教材里的例字、字貼等進行教學外，還應廣開途徑，拓展學生視野，感受各家書體的美，如先秦書法的稚樸古雅、魏晉書法的奇逸開張、唐楷書法的法度森嚴、明清書法的個性張揚。讓學生從優秀的作品中體會提按、轉折等用筆的美；剛柔、粗細等線條美；仰俯、向背等結構美；疏密、穿插等章法美。長此以往，既增長了學生的書法知識，又能喚起了民族自豪感以及學習書法的興趣。

（二）范作欣賞。作為一名書法教師，應經常以身示范，課堂上要“精講多寫”，讓學生看得見、摸得著。（1）正例示范。教師在教學時把正確的書寫方法當場演示，并簡要講清書寫要領，使學生心領神會。（2）拷貝演示。在學生書寫的過程中，可能會出現一些不規范的書寫現象。這時，教師可把他們的不當寫法“拷貝”示范，讓學生評論，這樣既保護了學生的自尊心，又能培養了學生的觀察鑒賞能力，豈不“一舉兩得”？

（三）作業欣賞。書法擁有的美各有千秋，可通過反復書寫嘗試感受書法帶給學生的無窮魅力。①通過觀察、臨摹，學生書寫時就會帶有審美的意識。在課堂中，教師對學生書法作業通過自評、互評、佳作展示等方式進行交流欣賞，不僅能使學生清楚地看到別人的優點、明白自己的學習目標，同時也能檢驗欣賞教學的成效。

三、激發興趣，發展美

（一）手把手法。小學生初學書法有一定困難。他們在書寫時，往往執筆姿勢不正確，肌肉緊張，容易疲勞。因此在教學中，讓學生在寫前、寫中、寫后對手指稍作一些活動，使學生思想和手指得以放松。教學時，常常采用手把手教學方法。如手把手教學“橫”畫時，一邊寫，一邊講怎樣起筆，怎樣行筆，怎樣收筆，這樣學生更容易理解、接受。

（二）比較鑒別法。在課堂教學中采用比較法教學生書寫，可以培養學生的鑒別能力，提高學生的審美能力。如指導書寫“永”字時，可出示兩個“永”字，一個是“永”字的正確書寫，一個是不勻稱的“永”字，讓學生通過比較得出結論，這類獨體字，要中間稍長，兩邊稍短，體現勻稱。這種當堂評價的方法，有利于強化學生的書寫興趣，同時也提高了學生的審美能力。

（三）活動激趣法。教師抓住學生的心理特點，積極組織多種書法活動，讓學生在活動中受到鼓舞，對書法產生濃厚的興趣。 如講練字故事、評書法狀元、組織優秀作業展評、學生書法表演賽等，使學生在活動嘗到書法的甜頭，展示自我，發展自我，激起學習書法的興趣。

四、大膽實踐，創造美

（一）強化“三體驗”，提升創造美的能力

1、體驗用筆速度。在學生掌握執筆要領的基礎上，教師可引導學生通過比較，模仿等方法，對每個具體筆畫進行體驗、書寫中學會控制筆速。讓學生感悟到，用筆速度不同，可給人帶來或輕盈、或沉重的不同感觀，用筆速度與線條的力度、枯澀、蒼潤等質感密不可分。

2、體驗字的空間關系。當學生有了一定的書寫基礎后，可用簡單的幾何圖形如長方形、圓形、三角形、梯形等來概括整