中國英語之我見

唐瑜

【摘要】本文認為中國英語是一種國別英語變體，簡要探討了中國英語之由來、回顧了中國英語研究的歷史、提出了一些關于中國英語的思考。

【關鍵詞】中國英語 中國英語研究 國別變體

一、中國英語之由來

中國和英國之間最早的接觸是17世紀英國船隊來華運茶，雙方接觸必然就涉及到語言問題，英國人學漢語，中國人學英語，可以說英語在中國環境下的使用此時也就開始了，因此，在中國環境中使用的英語也就有三百多年的歷史了。一種語言在一個環境下使用必然會受到這一社會環境的影響，因此，在中國環境下使用的英語必然受到了中國政治、經濟、文化、風俗、習慣等各種因素的影響。然而，長期以來人們對這種受中國環境影響的英語持一種負面甚至是否定的態度，冠之以“洋涇浜英語”或“中式英語”等稱呼。

從上世紀70年代開始，除公認的英國英語和美國英語外，越來越多的非英語國家，特別是原英國殖民地國家，已經開始宣布自己的“英語”獨立，就連把英語作為外語的國家也加入了這一行列（杜瑞清、姜亞軍 2001）。國際英語研究界掀起了世界英語的研究浪潮，很多學者從社會語言學、語言文化、應用語言學等角度研究世界英語，有關英語變體的模型也提上日程。在世界英語研究的浪潮之下，逐漸有學者意識到需要為在中國環境下使用的英語正名，承認它是一種客觀實在，以“中國英語”的身份加入世界英語的大家庭。

二、中國英語之研究現狀

中國英語研究始于上世紀80年代，由葛傳提出。按年代劃分，國內中國英語研究可劃分為三個階段：初始階段（1965年——1991年）、爭鳴時期（1992年——2001年）

三、突飛猛進階段（2002——至今）。

（1） 初始階段（1965年——1991年）

雖然1980年中國英語的概念首次提出，但對中國英語變體的關注卻可以追溯到上世紀60年代，當時“中國英語”和“中式英語”尚未明確定義，相應的中國英語變體被認為是錯誤并被糾錯或糾正。葛傳槼正式提出中國英語的概念后，不少學者開始關注這一問題，并紛紛對中國英語進行定義。李文中（1983）將中國英語定義為“以規范英語為核心，表達中國社會文化諸領域特有事物，不受母語干擾，通過英譯、借譯及語義再生諸階段進入英語交流，具有中國特點的詞匯、句式和語篇”。孫驪（1989）探討了英語國別變體的研究與英語在中國的情況，第一次從英語變體的角度考察英語在中國的現狀。榕培（1991）認為中國英語是“中國人在中國本土上使用的、以標準英語為核心、具有中國特色的英語”，同時指出中國英語是個客觀存在。

（2）爭鳴時期（1992年——2001年）

這一時期的前期還是主要圍繞著中國英語的定義展開，且只是在少數學者之間討論。進入1998年后，關于中國英語的研究逐漸受到很多學者的關注。截止到2001年底，相關的研究成果有44篇發表，數量幾乎是前5年的一倍。杜瑞清與姜亞軍（2001）撰文回顧了“中國英語”研究近20年的發展歷程，并對中國英語音位、詞匯和語篇層面的研究進行了分析和展望。

（3）突飛猛進階段（2002——至今）

經過前兩個階段的努力，中國英語的研究經過二十多年的迷茫與探索，終于得到了學界的認可。關于中國英語研究的成果如雨后春筍，大批以往被忽視的文獻得到引用，各方面的最新科研成果、研究方法被應用到中國英語問題的研究之中，多體系多分支的研究狀態開始逐步形成。

回顧中國英語的研究歷程，可以發現中國英語已經從最初的懷疑甚至否定到最終的接受，今天中國英語研究的風貌已煥然一新這當中無不傾注著學者的努力，無不附帶著時代的烙印，從本質來看，對中國英語研究的態度轉變，本質上是人們對英語的一種世界觀的改變（韓玲 2007）。

四、中國英語之我見

1、中國英語是一種國別變體

中國英語并不是不正確的英語，不是所謂的中式英語，而是英語在中國本土化的必然產物。英語的國際化必然會引起英語的本土化，新西蘭英語、印度英語、新加坡英語，甚至是日本英語的提出就是英語本土化的典型事例，所以中國英語作為一種國別變體而存在也就無可非議了。Kachru研究英語變體時，提出三個同心圈的變體模型，包括內圈（如英國）、外圈（如肯尼亞）和擴展圈（如中國），這也可以作為中國英語作為一種國別變體存在的理論依據。其實，中國英語是否存在并不取決于人們是否承認了它的這一身份，這一身份不是由任何人和組織賦予的，而是客觀存在的，不以人的意志為轉移的。

2、中國英語是中國英語教學不可分割的組成部分

隨著英語熱的興起，中國英語教學在中國如火如荼，每年有數以萬計的中國大中小學生在學習英語，但是中國英語教學的效果并不理想，甚至給人費時低效的印象。同時，在中國英語教學中，文化教學幾乎都是西方文化的講授，中國文化嚴重缺席。我們認為，要解決這一問題，必須正視中國英語的地位，要認識到中國英語是中國英語教學不可分割的組成部分。在教學過程中，正確認識中國學生由于母語干擾所導致的在諸如語音、語篇等方面出現的合理偏差，著重培養學生的實際英語交際能力。同時，要加大中國文化的講授，在此過程中，從最直接的角度讓學生感受到中國英語的實際存在，真正發揮中國英語在國際交往中的重要性，提高國家軟實力。

3 注重中國英語的研究

雖然中國英語目前的研究可謂如火如荼，但在研究理論、方法、視角等各個角度存在嚴重問題。主要表現為理論研究薄弱、概念混淆、研究方法單一、標準不統一等。我們認為，在中國英語研究過程中，要宏觀視角和微觀視角相結合，研究范圍應將深度和廣度相結合，研究方法要注意定性研究和定量研究相結合，同時加強基于語料庫的實證研究。

【參考文獻】

[1]Kachru. The Hand Book of World Englishes[C]. HongKong： Blackwell Publishing Ltd， 2006.

[2]杜瑞清，姜亞軍. 近二十年中國英語研究述評[J]. 外語教學與研究，2001（1）.

[3]孫驪. “中國英語”研究現狀分析[J]. 外語與外語教學，2007（10）.

[4]孫驪. 英語國別變體的研究和英語在中國[J]. 外國語，1989（2）.

[5]榕培. 中國英語是客觀存在[J]. 解放軍外國語學院學報，1991（1）.