試論小學學校管理中的“三度”管理

方宏志

【摘要】小學教育是學生的基礎教育階段，也是學生的啟蒙階段，小學教育將會影響到學生的一生，作為小學學校，應當采用科學的方法來管理學生，從而促進教育工作的順利展開。現階段小學學校的管理應追求“三度”，即密度、精度、深度，密度是學校管理的基礎，精度是學校管理的關鍵，深度是學校管理的境界，只有強化了“三度”管理，才能夠做好小學學校的管理工作。本文作者結合多年來的工作經驗，對小學學校管理中的“三度”管理進行了研究，具有重要的參考意義。

【關鍵詞】小學 學校管理 三度 密度 精度 深度

小學教育既承擔著教給學生知識的任務，又同時兼具培養學生個人素質的重擔，因此，小學學校必須要擁有一個較高的管理水平。自教育改革以來，眾多小小學校開始施行“三度”管理，其中，密度指的是管理的緊密程度，比較偏向于宏觀調整和管理；精度指的是管理的精細度和精密度，是管理的第二層次；深度則指的是管理的深入程度。追求“三度”，是當代小學學校管理的必然需求，也是提高管理效率的有效策略。以下筆者就來簡單談一談小學學校管理中的“三度”管理。

一、“三度”管理中的密度管理

密度指的是學校管理的緊密程度，它是小學學校管理的基礎，因為只有管理得越緊湊、所涉及到的學生范圍越廣、方面越多，其管理效能才能夠越好。小學學校要想提高管理密度，首先就要有合理分工。中國有句古話：麻雀雖小五臟俱全——這句話放在小學學校的密度管理上面再合適不過。小學學校的規模也許并不大，但其從上到下的各級分工應當是全面且明確的，無論是校長、各級書記、主任、教師、學生干部，都是一所小學學校人力資源的組成部分；同樣，無論是教導處、教研組、辦公室、班級，也都是一所小學學校的重要有機組成部分。只有對這些組成部分進行合理分工，使其明確自己的管理任務和各項職能，并將管理工作落到實處，才能夠達到密度管理的標準要求。而在這一過程中，需要有一個人來進行總的協調規劃和統籌管理，也即是對整個管理系統進行宏觀調整，這個人就是小學的校長。作為小學校長，必須要具備大局意識和很強的宏觀管理能力。通常情況下，先由校長親自分配好學校的各級管理人員、組織、行政部門等的任務，然后再由副校長逐層往下落實，最終使管理工作分布在學校工作的各個環節和步驟當中。當然，最開始所分配的管理任務并不一定就是最合適的，具體還應當在日常管理當中根據實際管理效果和學校及學生的實際情況來進行適當的調整，做到因地制宜、合理修改。再者，在落實管理任務的同時，學校還應當注重人性化管理，要堅持“以人為本”的管理理念，不斷強化人的重要性。因為小學學校管理歸根結底還是對人的管理，具體來說就是對小學學生的管理，只有在尊重學生、愛護學生、關心學生的前提下進行管理，才能夠使人盡其才、人盡其用。

二、“三度”管理中的精度管理

精度指的是學校管理的精細度和精密度，它是小學學校管理的關鍵，主要目的是為了進一步細化學校的各項管理工作，使其管理工作更加細致。當學校的各層管理人員和部門都明確任務之后，下一步就要更深層次地強化管理的精度，而在這一過程中，首先要調節好個人與團隊之間的關系。通常情況下，學校行政部門的管理工作都是通過管理職能部門而實現的，而職能部門的管理工作則是通過管理負責人員而實現的。簡單來說，職能部門是一個整體，而負責人員就是個人，以學校的教研組為例，教研組是一個整體，而教研組的成員是個人，教研組長通過管理教研組而實現管理。只有在管理過程中充分發揮出個體優勢，才能夠使整個團隊的活力更加旺盛；同樣，只有整個團隊擁有了活力，才能夠給予個體更多的發揮空間，二者之間是相互影響、密不可分的。其次，學校應當要注重榜樣的樹立，要認識到榜樣的重要性，盡量樹立更多的優秀管理榜樣，從而利用學生的從眾心理來實施管理。榜樣的樹立應當是從上而下逐層而來的，學校領導必須要起到模范帶頭的作用，這樣才能夠最終影響到每一個學生，讓學生都形成良好的自我管理意識，進而在校園內形成良好的氛圍。再者，學校還必須要注重激發教師的主觀能動性，要根據教師的不同特點來進行人員的聘用和分配，從而使教師的管理工作更加具有針對性。在有些小學學校中，很多教師平時只擔任教課職能，而根本沒有管理任務，也不主動去進行管理，而導致這一現象的一大重要原因就是這些教師的管理才能并沒有被上層領導所發現，所以也沒有給予他們太大的發揮余地。作為學校領導，應當要充分挖掘每一個教師的管理才能，給予他們更多的管理機會和發揮空間，鼓勵他們主動投入到學校管理工作當中，從而促進教師的管理積極性。另外，在小學學校管理過程中，通過教學比賽、體育運動或其他業余活動等多種形式來為教師提供充分展示自我才能的舞臺，也對提升其管理積極性大有裨益。

三、“三度”管理中的深度管理

深度指的是管理的深入程度，它是小學學校管理的境界。形式是內容的襯托，內容是形式的核心，管理是形式和內容的有機結合，任何管理都不能只注重形式而忽視內容的深度，這樣只會使管理工作流于表面，而達不到實際效果，小學學校管理同樣。在小學學校管理當中，學校首先要將管理形式和管理內容進行有效的結合，從而強化其管理效果。以衛生管理為例，通常情況下，衛生管理都是以班級為形式，以班級的衛生狀況為內容，而其管理的核心就在于班級的衛生狀況，只有管理好了班級的衛生，才算是達到了實際管理效果，否則任何形式都是無用功。其次，學校應當要注重革新和實踐新的管理理念。在日常管理過程中，各級管理人員都要不斷地詢問自己：如何更好地管理教師？如何更好地管理學生？新的教學改革措施都有哪些？新的校風、學風、班風要怎樣形成？通過對這些問題的思考和反思，有助于讓學校的管理工作時時跟得上時代的發展變化，而不至于落后、落伍。再者，學校還應當要注重對細節的管理。細節決定成敗，一切大事都是從小事積累起的，正所謂一屋不掃何以掃天下，因此小學學校管理必須要從細節做起，注重對細節的管理。尤其是小學學生的年齡較小，其心智和認知能力都尚未成熟，教師更要多關注發生在他們身上的一些小細節，處理好每一個小問題，這樣才能夠深化管理工作、提高管理效果。

四、結語

綜上所述，小學學校管理必須要注重密度、精度及深度這“三度”管理，只有落實好了“三度”管理，才能夠有效提高管理效果。

【參考文獻】

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