基于文化育人視野的小學德育策略初探

郭圣嘉

【摘要】文化育人是以人的生命價值為核心，注重人的情感、品德和心靈等精神層次的培養，這即是基礎教育的要求，也是時代進步的呼聲，尤其在小學階段是加強學生德育品質培養的重要時期。因此，小學德育工作成為教學工作的重心，然而在文化育人理念的影響下，小學德育工作的開展還存在很多的問題，影響者文化育人成果的實現。故此，本文在分析小學德育教育中存在問題的基礎上，有建設性的提出相應的解決策略，旨在提高小學德育教育成效，滿足文化育人的要求。

【關鍵詞】文化育人 小學 德育 策略

隨著社會經濟的不斷進步和發展，特別是當今小學生是伴隨互聯網成長的一代，而且多數是獨生子女，他們獨立而且有個性，但思想并不堅定。由于各種先進的電子設備和紛繁的思想侵蝕著小學生的思想，使得他們容易產生不良的行為表現，給小學的德育教育帶來極大的障礙，影響著文化育人目標的實現。文化育人注重人的精神價值觀念的塑造和培養，不僅符合國家對人才培養的要求，也符合時代進步對人才要求的標準。小學是學生價值觀和人生觀培養的重要階段，因此，德育工作是日常教學中的重心。要想提高德育策略的實施水平，首先要了解德育工作中存在的問題，故此，本文詳細分析了在小學德育教育中存在的諸多問題，并針對相應的問題提出解決措施，以便為改善學校德育教學工作提供一定的方法參考，提升小學德育質量。

一、文化育人背景下小學德育存在的問題

（一）學校實施德育教育途徑單一，學生認識不夠深刻

在小學的德育教學中，通常教師會采用示范、榜樣的方法來實現對學生德育品質的培養，教育方式比較單一。而且通常教師會將德育教育與其它學科獨立開來，使得學生的德育教育孤立，不利于學生將德育行為落實到日常的生活實際中。教師對于情操陶冶法以及品德實踐法則很少運用，使得學生對于學習德育思想沒有構成深刻的認識，不理解其所為，以致于產生學習和行為嚴重分裂的現象，德育教育有被束之高閣的危險。因此，教師在德育教育工作的開展中要注重文化育人的視野，采用多種途徑和方式對學生進行德育教育。

（二）忽視外界因素對學生產生的影響

目前，很多的家長和學校都存在忽視學生德育教學的外界因素，嚴重影響了德育教育的質量。隨著科技技術的不斷進步和發展，使得當今的小學生都是伴隨互聯網和信息產品成長的一代，信息的劇增增加了學生接觸外界的機會，學生由于年齡小，沒有形成穩定的思想，容易受到不良信息的干擾，出現不良的行為。這些因素在德育教育中都是家長和學校要重要考慮的關鍵，幫助學生能夠客觀的辨析不良信息的真偽，樹立正確的價值觀和人生觀是基于文化育人理念下德育工作的重點。因此，小學德育教育為培養學生健康的心理和積極的人生態度提供重要的精神支撐。

（三）教師師資隊伍有待提升

教師是實現育人的關鍵，目前很多教師存在只教書不育人的現象，不能將教書與育人有機結合起來，出現二者之間的割裂，不利于學生德育品質的培養。有部分教師自身的德育行為欠缺，不能深刻的明確自身所擔負的使命，在教學中除了完成自己的教學任務，對于學生的生活和個人情感則漠不關心，不能成為學生活和道德教育上的領路人。此外，很多教師出于功利的思想，注重自身前途的發展，認為德育工作對于學生的成績沒有直接關系，忽視學生精神情感的變化，沒有構成建良好的師生關系，不利于師生之間感情的交流，影響德育工作的深入開展。

二、基于文化育人視野下的小學德育策略

（一）以“生”為本，以“文”化人

文化育人注重人的全面發展，而全面發展也是素質教育的要求，在德育教育中就要以生為本，尊重學生的生命，以學生的心理健康成長為目標，注重學生成長中的感情變化。學生的所思所想，學生對事物的認識等都是要考慮的因素，這就要求教師在開展德育教育時，要尊重學生的天性，根據學生的心理特點開展德育教育，增強學生對生命的體驗感。例如，教師開展《愛護小動物》主題實踐活動，組織學生去動物園進行參觀，在教師的講解下，讓學生了解每一種動物的天性，尤其是一些珍惜保護動物，培養學生珍惜生命、愛護生命的情感。并在活動后要求學生寫觀后感，讓德育的思想閃現在學生的筆尖上。

（二）尊重兒童的天性，豐富“以文化人”的方式

構建良好的德育氛圍是實施德育教育的外界因素，其中包括：管理和班級文化的營造、物質環境的構建等。管理文化包括學校的管理方式以及學校文化氛圍的營造等方面的內容，基于文化育人的理念營造一種和諧的校園文化，實現學校管理的民主化、科學化和人文化，體現以人為本的思想理念。班級文化的塑造有助于構建良好的師生、生生等之間的和諧關系，教師可以在教室中通過懸掛名人畫像、名言警句等方式加強德育思想的感染，此外校園中的榮譽榜、宣傳欄都是德育思想宣傳的重要方式。物質環境的建設則是校園硬件設施的配置，主要是通過校園的學習觀景、建筑物和自然物等設施形成硬件文化來對學生產生情感上的熏陶。

（三）拓寬學科教育，是以文化人的“助推器”

德育教育不僅僅是限于思想道德課程來進行實施，而是貫穿于其它各門學科教育中，通過教學方法將德育思想巧妙的切入，實現德育教育與學科知識的有機融合，實現對學生情感價值的培養。在各科的教學目標有一個情感目標便是對學生價值觀教育的滲透。此外學校還可以階段性的針對學生的情況開展關于《心理健康教育》、《文化節活動》等方面知識的講座，豐富學生德育思想內容，拓寬學生的視野，推動文化育人工作的順利開展。

三、結束語

綜上所述，文化既是人的存在方式也是人的發展方式，文化育人不僅注重人的精神培育還注重人的情感升華，文化育人的理念與小學德育的發展有著千絲萬縷的聯系。故而，小學德育的發展任重而道遠，這就要求學校德育教學工作者找到文化育人與小學德育發展的契合點，樹立文化育人理念，促進小學德育的發展進步，使小學德育的發展達到文化育人的最終目的[1]。

【參考文獻】

[1]董世昌.淺談文化育人視野下小學德育的困境與策略.新課程研究[J].2015，（4）：130-131.

[2]李賜平，楊小玲等.文化育人視野下小學德育的困境與策略.現代教育科學[J].

[3]王建民.小學德育課程的構建與實施.學校黨建與思想教育[J].2009，（1）：4-8.