藏族小學管理理念探析

仁增拉毛

【摘要】隨著我國經濟水平的不斷提升，社會對于人才的需求不斷增加。現階段，在國家政策與資金的雙向支持下，藏族地區基礎教育有了很大進步，充分帶動了當地的社會建設與人民綜合素質的提升。作為我國發展相對落后的區域，與東部教育發的地區相比，藏族地區基礎教育仍然面臨著許多亟待解決的現實問題，需要加以分析研究，從而提出具有針對性的解決對策。本文探討了藏族小學管理理念，旨在提供一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】藏族 小學 管理 理念

1藏族小學管理與發展現狀分析

1.1高水平師資儲備水平不足

作為我國經濟欠發達區域，藏族地區小學受現實經濟條件的影響較深。一方面，藏族小學存在一定程度的師生比例失調問題，教師的授課任務很重，沒有時間進行教學觀摩與經驗交流等活動，自身的教學水平提升十分有限；另一方面，藏族地區的條件相對艱苦，教師薪資待遇不理想，部分高水平教師對于自身現狀并不滿足，從而為了謀求更好地發展空間轉入其他地區學校進行教學。這使得教師隊伍中的高水平教師數量偏少，造成了藏族小學師資儲備相對不足的問題。

1.2藏區文化校本課程開發存在問題

藏族小學的教學授課活動受當地宗教與地區文化影響較為明顯，校本課程與教育部統一要求的教學指導內容共同決定了教學質量的高低。在當前的藏族小學校本課程開發環節上，受經費限制、教師能力水平以及專家指導支持等多方面因素的影響，往往不能很好的將藏族文化與小學教學內容進行有機的整合，校本課程開發水平較低，學生在學習中的收獲相對有限。

1.3藏族群眾對于小學教學活動的認可度不高

受傳統思維的影響，當前部分藏族地區的家長對于基礎教育的認可程度不高，認為進入學校學習后學生還是要回到家里放牧或者干農活，接受教育是可有可無的事情。另外，當前許多藏族學生考入大學后，盡管接受了高等教育的培養，但仍舊難以在東南沿海等發達省份找到一份理想的工作，這一社會現實使得部分藏族群眾難以對“知識改變命運”的觀念產生認同，教育發展的群眾基礎也不夠牢固。這些現實問題使得部分學生的求學意愿難以獲得家庭的支持，無法通過學習獲得文化素質水平的提高，人生的長遠發展也收到了限制。

1.4藏族小學標準化建設差強人意

系統化、精細化、規范化是當前基礎教育建設發展的重要方向，而在當前的藏族小學管理工作中，受管理可參考經驗不足、缺乏制度化的指導以及管理負責人員水平欠缺等因素的影響，藏族小學標準化建設差強人意。不能從學校實際情況出發，制定行之有效的管理制度，學生管理流程不合理，校園內的宿舍環境和食堂條件無法得到保障，教學活動與學生生活管理不能做到精細化和規范化。

2藏族小學管理理念的合理化建議

2.1以身作則，提高藏族小學管理者的整體素質

學校校長作為科研教育的首要負責任和重要領導者，校長自身素質的水平會對學校教育科研成果是否能夠順利有序的展開造成直接影響。想要提升教育管理者的綜合管理素質，一是教育管理者需要提升自身的素質修養，竭力適應教育工作，多方面的工作總結，擴展科研管理內容，提升自身的業務程度；二是需要把具有教學經驗和創新精神的教師提攜到教育管理者的職位當中來；三是要對人才挑選的挑選進行必要的改革，為學校領導人的素質修養創造出更加完善的條件。

2.2應地制宜，選擇符合藏族文化特征的教育方式

目前我國基礎教育改革的教育背景下，藏族文化通過地方化課程教學和校本化課程教學進入了正規學校課程，變成了學校教育教學的重要組成部分，讓藏區地區的文化價值在教育教學上得到了重復的展現，學校的課程教學也更加符合了藏族學生的生活。同時，倡議藏族的小學教師與學生經過更多的方式認同我國的主流文化，大家積極主動的進行文化互動，這種方式有助于較好的改善藏族地區學校教育教學中藏族文化里所傳承的問題和藏族學生對藏族文化的理解問題，完成普及性知識和藏族文化知識與現代文化知識的并重。

2.3擴大影響，建立廣泛的藏族小學發展群眾基礎

經過大力的宣傳，改變藏族人民的固有觀念，提升藏族人民對學校教育的認知，憑借著宗教信仰集資辦學，對改變辦學條件是很有利的。可將宗教界影響力較高的人士名譽學校副校長，并聘用文化水平高、政治責任感強和具備著專業知識的宗教人員擔當協助教師，這一方法不僅可以改變藏族地區師資不足的狀況，還對現代教育和藏族文化的相結合有幫助。在藏族地區的小學建設時，對寄宿制學校對學生們的獨立性和優越性進行廣泛的宣傳，盡可能的將藏族人民群眾的積極性調動起來，得到藏族人民的全面支持和理解。在教育教學過程里，要積極的獲得眾多藏族群眾的支持，學校方面不斷的提升教育教學質量，做好每項工作，讓藏族學生的家長們放心的把孩子交給學校教育，進而在其他方面對學校充滿認同感，支持學校的全面發展。

2.4增加投入，規范藏族小學標準化建設

當前，部分藏族地區的寄宿制學校校園建設還較為欠缺，距離標準化、規范化的校園建設還有較為大的差距。比如學校內的宿舍環境和食堂條件不理想，無法保證讓寄宿在學校的學生無欲無慮的成長。教育主管部門應重視這樣狀況，盡快的改變完善藏族地區寄宿制學校的標準化，將寄宿制學校的管理標準和建設標準設定明確的要求，加快藏族地區寄宿制學校的標準化速度。各地的政府部門也應該注重寄宿制學校的建設和管理，一切按照國家規定要求的寄宿制學校標準推動校園內的基礎設施建設，務必保證校園內學生們與教師的基本生活狀態。

結語

綜上所述，藏族小學的建設發展承擔了我國西部大開發和少數民族群眾綜合文化素質水平提升兩方面的重要責任。藏族地區小學的辦學水平和學生家長對于學校的滿意程度，直接取決于藏族小學管理者的管理理念，如果管理念較為科學先進，學校的教育保障設施完善，師資力量雄厚，那么藏族群眾自然會放心地把適齡學生送到學校接受優質教育，學生也會在這樣的環境中健康快樂地成長。

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