小學語言應用的素質評價

常鳳鳴

【摘要】小學的語文教育是我國漢語教育的基礎，如何根絕現代小學生語文學習的特點建立高效多元化的語言素質評價體系，是促進小學生語文學習能力提高的重要舉措。漢語言作為世界上使用人數最多的語言體系，對于培養學生健全的人格，思想能力和學習能力。老師如何在課堂教學的過程中建立適合學生整體的語言應用素質評價體系，對于提高小學生的語文學習的興趣至關重要。

【關鍵詞】小學語文教育 素質評價 語言應用

一、教學結果進行量化反饋提高教學質量

在語文教學過程中，教師擔負著監督觀察的職責，在學生的體育活動中仔細觀察、適時介入、整體監控，以幫助學生實現順暢的交流與合作，進而完成教學活動的教學目標。教師應隨時發現學生在活動中的困難和問題，并指導他們找到相關信息，減輕或消除活動中的消極因素，對活動的結果進行數據化的綜合性分析，找準關鍵點，抓住突破點，進行教學結果的充分反饋。。

二、在語文教學過程中建立全方位的教學活動評價機制

（一）語文教學評價機制的開展步驟簡析

1、語文學習評價提示目標

要向所有學生交接語文課要完成的主要學習任務，對不程度的學生給出不同能力的學習目標，并提出語文競賽方式、語文合作方式對學習目標進行完成。

2、語文合作小組的學習質量評價

對全班的學生的語文素質進行綜合性的分析，根據各自不同的特點進行分組，讓學生小組間展開合作性學習和競爭性學習等。從而根據實際的語文教學內容進行學習，并針對語文內容學習質量進行及時反饋。

3、進行小組評價反饋

主要是教師了解各小組的體育學習內容的情況，及學習目標的達成等。

4、精講評價重點點拔

在這一活動階段中對學習中的難點進行重點講解和理解性分析等。對學生進行分層次的學習測驗，并針對不同層次的學生的不同要求給以不同的成績。

6、小組學習總體評價

根據小組對學習目標的不同的完成情況，對小組的整體性學習質量進行綜合性的評價。

（二）語文教學過程中的評價標準體系的建立

從語文課堂上的教學評價標準上講，語文教學中的活動學習應堅持評價標準的全方位性，即以學生的群體表現為基礎，群體表現與個人表現相結合，學習能力與合作技巧相統一。由于每個學生的學習水平和優勢學習項目的差異性，對個人表現進行評價要求評價標準也相應實現差異性和個別化。同樣的，不同群體是由不同的獨特的個體所組成的，也有其差異性和獨特性。因此，對每個合作的群體表現和個體表現進行評價時，都應選取一個合適的標準。最近發展的綜合素質評價理念可以成為指導理念。學生的發展有兩種水平：一是現有水平，二是可能通過活動可能達到的發展水平，即潛力。在通過創設一定的教學活動情境和內容后，學生可以很順暢的達到這一發展水平值時，那么，把這一可能的發展水平值與現有水平值之間的這個區域叫做最近發展區。因此在體育教學中，應該著眼于學生運動水平的最近發展區，為他們提供有一定挑戰和難度的任務和內容，充分調動學生的積極性、挖掘其潛能，在實現了一個最近發展區之后再向下一個最近發展區發起挑戰。

（三）語文教學評價過程的多角度素質評價審核

語文活動學習堅持多角度的評價方式，即依據評價目的、評價標準和學習情境開展形成性與總結性評價相結合、過程性和終結性評價相結合的方式。而其根本價值偏向則是形成性和過程性評估占據主導地位。語文教學應明確教學的目標絕不僅僅是學生基礎知識和學習技能的獲得，也絕不僅僅是在每次課結束時或者學期結束時，對學生的最終表現進行打分。而是要考察學生在整個學習過程中是否能積極參與、是否能主動地自覺自愿地發起并組織活動、是否能在活動過程中與其他主體間進行良好的溝通與合作、是否能對自己和他人的活動水平和活動方式進行良好的監控和指導、是否體驗到語言學習帶給他們的快樂和成功的體驗。因此，在高校語文教學評價活動中，應偏向于采用形成性評價和過程性評價，從而對每一位學生進行素質的綜合評價和審核，讓學生素質得以全面發展。

（四）在小學語文教學評價過程中對教學內容進行多角度的區分

小學語文教學評價應從以下幾個方面對學生的活動表現進行全面的評價：合作學習的參與度、學習技能的提升、身心健康的改善、心理健康的發展和社會適應程度。針對上述學習內容，教師要突出抓住重點，對每一位學生進行細致化的評價與分析，從而給出適合于他的教學評價成績。

三、語文素質評價的本質意義

語言素質是一個人在社會立足的根本著力點，所以在小學時期，教師就要加緊對學生語言學習能力的根本性引導，轉變自身的工作教學思路，建立起全面性的語言素質評價體系。從小學語文教育的角度來看，會發現孩子的語言潛質是與生俱來的。在日常生活中經常會聽到孩子提出的各種各樣問題，其具有好奇心強、愛問為什么、什么都想試一試、一個問題問到底的天性，但正是由于擁有這樣的執著探索精神，才會出現現代社會中的各種先進機械、設備等，才會有現在簡單快捷的美好生活。因此，小學語文教學課堂中，不應該抹殺孩子的創新潛質，而是應加強培養學生的創新能力和創新精神，大膽開發孩子創新思維。基于情景模擬形態的學習是一種以學生為行為主體進行協作學習的教學模式，學生在結構化、不同元素組成的的模擬生活情景內通過彼此學習和幫助，來達到對教育活動的內容進行掌握。

四、結語

小學生的語文素質評價體系的全方位建立是提高學生語言應用水平的重要方式，建立素質評價指標能夠有效的提升學生對語文學習的興趣，提升學生語文學習的能力，激發孩子整體的語言學習的求知欲，提高課堂的聽課效率。

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