搭建舞臺 資源同享 協(xié)作共贏

李東

《生物課程標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。尤其對農村中學而言，更應該從農村初中生實際情況出發(fā)，給學生營造積極的情感氛圍，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。近年來，筆者在教學實踐中注重培養(yǎng)學生的自學能力，指導學生通過小組合作學習的方式在課外搜集整合資料，并在課堂上講述匯報。在這樣的教學活動中，學生收集信息、獨立思考、語言表達等自主學習的能力都得到較大提高，同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。初中生物（北師大版）七年級下冊第13章第2節(jié)《預防傳染病》第二課時《傳染病調查報告交流會》一節(jié)的教學，就是本人以活動課的形式進行創(chuàng)新教學的嘗試。

一、活動設計理念

給學生一些機會，讓他們自己去把握；給學生一些問題，讓他們自己去解決；給學生一個舞臺，讓他們自己去表演；給學生一方空間，讓他們自己去施展。

二、教材分析

（一）教材的地位、作用與教材的整合

1、教材的地位和作用

活動課在現(xiàn)行生物教材中具有舉足輕重的地位。本節(jié)內容是第八章《健康地生活》的重點內容之一。通過本節(jié)的學習，不僅可以使學生了解傳染病的基本常識和預防的方法，同時，了解有關的法律條款，增強責任意識。

2、教材的特點

本節(jié)課作為“傳染病及其預防”第二課時的教學，在學生理解傳染病流行的3個基本環(huán)節(jié)的基礎上，介紹了3大類傳染病的病原體、主要傳播途徑和預防的一般措施等內容，使學生了解如何講究衛(wèi)生，預防傳染病，從而增強其體質。

3、教材的整合

（1）教材自身的整合

將課本中先講預防措施再課后調查整合為先調查交流再由學生自行總結出傳染病的一般預防措施；同時，把第二節(jié)的“免疫與計劃免疫”作為傳染病防治的其中一個措施提前講解。

（2）不同版本教材的整合

將其他版本教材中有關傳染病防治法、傳染病的危害等也融合進課堂，使教學內容更豐富。

（二）教學目標

1、知識目標：知道預防傳染病的一般措施。

2、能力目標：提高小組合作學習、查找資料、整合資料的能力；培養(yǎng)學生把所學知識應用于實踐中的能力；通過課堂評價，引導和促進學生學會表達和交流，提升文明協(xié)作、創(chuàng)新思維的能力。

3、情感目標：通過課堂評價，培養(yǎng)學生正確對待傳染病人，關心和幫助他們的生活，關懷他人的情感；繼續(xù)強化社會公德的養(yǎng)成教育，從我做起，為他人創(chuàng)造適宜環(huán)境意識的培養(yǎng)；樹立與疾病作斗爭的信心，進行磨煉意志的教育。

（三）教學重點、難點的確定及依據(jù)

1、教學重點

學習傳染病和免疫的基礎知識，預防傳染病，增進健康，是健康生活的一個重要方面，是青少年健康成長的基礎。因此，本節(jié)課的教學重點是：多渠道調查和了解常見傳染病以及進一步了解傳染病的預防方法。

2、教學難點

農村學生有較為廣闊深厚的鄰里關系，但綜合實踐能力相對不足，需要教師給予適當?shù)闹С趾凸膭睢１竟?jié)課的難點是如何引導學生收集資料、整理資料和表達交流。

三、教學策略

（一）學情分析

本節(jié)內容與生活聯(lián)系密切，學生有比較多的感性認識，又適逢春夏之交是多種傳染病的發(fā)病高峰期，學生對本節(jié)內容比較感興趣，也容易引起注意和共鳴。

（二）教法選擇

人本主義心理學的觀點強調的是人的“自我實現(xiàn)”，即充分、完善地發(fā)揮人的潛在能力。因此，本節(jié)活動課確立為“體驗—感知—感悟”模式，即教師通過組織、引導小組活動的方法，將活動逐步開展，讓學生去感悟生活，感受問題的情境，然后以學生互動、師生互動的模式，歸納總結，悟出道理。

本節(jié)課以探究式的教學方法為主，通過調查及結合生活實際等方法學習新知識；通過討論和查找資料等方式促進學生的積極參與，激發(fā)學生的求知欲和進取心。體現(xiàn)學生自主學習、先學后教的教學策略。在實際教學目標的過程中，遵循由感性到理性，由現(xiàn)象到本質的原則。主要方法有：探究式教學法、自評互評法、直觀教學法、多媒體輔助教學法等。

1、合作探究法：合作探究是新課程的基本理念之一。不僅僅在課堂上應合作探討，在調查的過程當中也要求學生要有合作探究精神，一方面群體要分工合作，各顯其能，一方面又要對搜集到的信息進行篩選，然后進行挖掘探究。

2、自評互評法：通過各小組的自評與互評，填寫《調查報告交流會課堂評價表》，實現(xiàn)了對學生評價的多元化。同時在互評中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，共同進步。

3、交流法：在交流報告會上，學生應善于在對話中進行師生交流，生生交流，把他內心獨到的感受表達出來。新課程最重視學生的主觀感受。

（三）學法指導

引導學生使用調查法、小組合作學習法、推理演繹法等方法學習新知識，并組織好語言進行交流，引導學生學會理論聯(lián)系實際；應用教學評價法，促進學生學習方式的轉變，使學生真正地成為教學的主體，自主地學習。

（四）課堂組織形式

面向全體學生，注重個別差異；給學生更多參與、思考的機會；運用現(xiàn)代信息技術、多媒體課件呈現(xiàn)教學內容；根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生的特點，以四人合作小組為活動主體，在展示本小組的調查成果后進行小組的自評、互評，這不僅能較好地調動學生的學習積極性，又能對學生的學習發(fā)展性評價，通過課堂這個平臺來實踐，讓學生能在身臨其境中聽到自己進步的聲音。

（五）課前準備

學生：調查常見的幾種傳染病并填寫發(fā)言提綱；收集體現(xiàn)調查過程和調查結果的相關資料。

教師：制作多媒體課件，建立傳染病分類介紹資源庫，其中包含絕大部份常見傳染病的介紹資料（如病原體、傳播途徑、臨床癥狀、預防方法等）和錄像。

四、教學過程

（一）新課導入

上節(jié)課我們學習了《傳染病及其預防》一節(jié)，知道了傳染病的病因、分類及傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。課前我們要求同學以小組為單位進行相關資料的搜集、整理，現(xiàn)在請各小組分別將學習成果向大家展示、交流、分享。發(fā)言要求：真實易懂，重點突出（傳染病的發(fā)生流行情況和危害；預防傳染病的措施；運用的調查方法）；聲情并茂，引起共鳴；文明協(xié)作，活潑創(chuàng)新。

（二）各小組學生調查報告交流

1、A小組

生①：3月24日是“世界防治結核日”。肺結核是結核病中最常見的一種。可見肺結核是引起世界衛(wèi)生組織高度重視的傳染病，這引起了我們幾位同學的關注，于是我們小組就肺結核傳染病展開調查。

生②：我從網上了解到，世界衛(wèi)生組織警告，全球結核病正處于緊急狀態(tài)，全球現(xiàn)有肺結核病人2000萬，每年新發(fā)生肺結核病例1000萬。每年因結核病造成死亡約13萬人，無論兒童、中青年還是老年人均有可能患肺結核病。

生③：我通過訪問知道，結核病是由結核桿菌引起的慢性傳染病，可遍及全身各個器官，它的傳染途徑主要是呼吸道傳染，當排菌病人咳嗽，打噴嚏，大聲說話時噴出帶有結核菌的飛沫，健康人吸入肺部造成感染，一旦抵抗力降低，便會發(fā)病。

生④：我從書籍調查到結核病的預防：為防止傳染，肺結核病人要進行徹底的化學藥物治療，且不要對著人大聲談話，咳嗽、打噴嚏，室內要保持空氣流通。為了收集更全面的有關肺結核的知識，我們小組制作了一本剪報專輯（展示手抄報），有興趣的同學可到本小組來觀看。歡迎探討，謝謝！

師：剛才，A小組同學從宣傳欄中發(fā)現(xiàn)問題并深入調查，從中得到了不少知識。下面讓我們利用多媒體一起來直觀地感知肺結核（教師演示多媒體課件《傳染病介紹資料庫》中的“肺結核”）。

2、B小組

生①：前一陣子“肯德基”、“麥當勞”十分冷清，除了人們懷疑有蘇丹紅以外，大家知道還有其他原因嗎？（學生齊答“禽流感”）很好！我們小組的同學通過電視、報紙、網上收集到了有關禽流感的不少信息。

生②：對了，我從電視上看到，禽流感的傳播是由健康禽與病禽直接接觸帶病毒的污染物，它主要渠道是通過家禽糞便傳播，而非煮熟的雞肉或鴨肉。

生③：我是從網上查到禽流感一般在冬、春季節(jié)暴發(fā)流行，青少年為高危人群。

生④：同學們，通過我們小組的調查匯報，相信你們對禽流感會有一定的了解，希望大家多鍛煉身體，增強體質。大家說好不好？（學生齊答“好”）如果有什么不明白的地方，下課后讓我們來共同討論，Thank you！

師：禽流感對同學可以說既熟悉又陌生。讓我們通過多媒體課件來進一步認識它。（教師演示多媒體課件）

3、C小組

生①：先問同學們，“紅綢帶”像征哪一種傳染病。（“艾滋病”）對了，雖然我們沒有正面接觸過艾滋病病人，但此病對我們并不陌生。

生②：我從雜志查閱到艾滋病的傳播途徑有三個：性接觸，血液傳播和母嬰傳播。血液傳播指通過被HIV污染的血液制品傳播。母嬰傳播指帶HIV的母親通過產道感染新生兒，一般的接觸交往是不會被傳染上的。

生③：我從網上調查了解到預防艾滋病要做到：不接受被污染的血液和血液制品的輸入；不接受不潔針頭的注射和皮下的穿刺等。

生④：同學們，對于艾滋病病人來說，他們不僅需要善待與寬容，更需要的是實際的幫助，哪怕只是一個善意的微笑，一聲親切的問候，都能使他們振作起來，但是，對于我們學生而言，能夠做到的是：不歧視和不孤立艾滋病患者和艾滋病病毒攜帶者，與他們和諧相處，給他們以精神和心理支持，以及力所能及的幫助。

師：要做到能對艾滋病人的關愛，真正認識艾滋病的傳播方式是關鍵。現(xiàn)在大家一起來觀看一段影視（教師播放視頻資源中的《艾滋病》）

4、D小組

生①：學習了傳染病，村中的狗叫聲，引起了我D小組同學的關注，我們通過報刊、互聯(lián)網及訪問村中老人，對狂犬病進行了專題調查，收獲不少。現(xiàn)在就讓我們把調查結果向大家匯報一下。

生②：我首先從報刊上查閱到狂犬病是一種可防不可治的人畜共患傳染病，主要通過瘋動物，帶毒動物咬傷或抓傷人的皮膚，病毒自皮膚損傷處進入人體，導致接觸感染而引發(fā)狂犬病。聽我的同桌（生③）說，她奶奶曾目睹過狂犬病病人，下面讓我們與她共同分享對她奶奶的采訪。

生③：我聽奶奶說，十幾年前，村里有人被瘋狗咬傷后，不久此人怕水，行為難以自控，就像瘋狗一樣，而后死亡。奶奶還告訴我，若被瘋咬傷后，無論重度還是輕度，都應立即在3小時內用肥皂水和清水沖洗，這樣是有一定效果的。

生④：希望同學們盡量避免與貓、狗接觸，以免被它們所傷，好不好？（學生齊答：好）。有興趣了解更多狂犬病知識的同學，下課后，我們不訪來進一步深入探討。我們的調查報告到此結束，謝謝！

師：D小組同學從身邊事例入手進行調查，對我們農村的同學來說具有很強的現(xiàn)實意義。狂犬病病人可怕，但只要能給愛犬打疫苗，狂犬病是可以預防的。

5、E小組

生①：很多同學小時候常鬧肚子痛，我們班的某某同學有這樣的一段經歷，現(xiàn)在讓她來講一講吧。

生②：我記得有一次蛔蟲病發(fā)作的時候，臉色蒼白，無食欲，肚臍周圍疼痛難忍，還在地上打滾，后來媽媽叫我吃了驅蟲藥后，蛔蟲真的與大便一起排出。我現(xiàn)在還記憶猶新，你們看我現(xiàn)在身體有多棒！

生③：我們E小組調查蛔蟲病的有關知識，我通過報刊查到蛔蟲的突發(fā)狀況。蛔蟲病的人常常厭食，并會導致營養(yǎng)不良和貧血，嚴重時腹痛。

生④：其實蛔蟲病是衛(wèi)生病，所以我告誡同學們要注意飲食衛(wèi)生，做到飯前便后要冼手，不吃未洗凈的蔬菜與瓜果，不喝生水。我希望大家能夠做到。在這，我祝大家身體健康，我們小組調查報告到此結束。

師：講得好，蛔蟲病是衛(wèi)生病。由于農村衛(wèi)生條件差，農村的同學每年都要吃驅蟲藥（腸蟲清），一次2片，城市居民一般每2年吃一次。

6、F小組

生①：今天我們與大家交流的是“紅眼病”，上學期我們學校有不少同學有此病，它的傳染性極強，只要有一個同學得了，就有第二個、第三個……當時，大家都說只需對“紅眼病” 人瞅上一眼，你就會得病了。到底是不是這樣？我們帶著疑惑進行了此次紅眼病的專題調查。

生②：通過調查得知，本病在幼兒園、學校和工廠等人口密集的地方，很容易傳播。因為病人的眼睛分泌物中含有大量的病毒，所以分泌物污染過的手指、毛巾和洗臉盆等都是傳播這種病的媒介。

生③：預防結膜炎的主要辦法是搞好個人衛(wèi)生，保護眼睛，免受感染。病人和健康人的手帕、毛巾、洗臉盆應分開。學校、幼兒園等人口密集的單位發(fā)現(xiàn)了病人以后應及時隔離病人，并且積極進行治療。

生④：親愛的老師、同學們，本組關于結膜炎傳染病的介紹即將接近尾聲了，在此我們小組熱烈歡迎有興趣對這種傳染病的同學能夠在課余時間來觀賞我們針對這種傳染病所編制的剪報專輯，以及我們到惠安縣東嶺醫(yī)院防疫組訪問陳醫(yī)生所拍攝的照片。看，這就是我們當時的調查情景。謝謝！

師：接觸是傳染的關鍵，所以應從這個環(huán)節(jié)入手，注意用眼衛(wèi)生，不要用手揉眼睛，也不要到衛(wèi)生條件不好的游泳池、網吧（電腦健盤有許多病菌）。

（三）課堂總結

通過各學習小組代表進行的研究性學習成果的展示交流，我們已經初步了解了三類傳染病（細菌性傳染病、病毒性傳染病、寄生蟲病）的病原體、傳播途徑、發(fā)病季節(jié)和預防的一般措施，現(xiàn)在，讓我們一起把三大類傳染病的特點與預防的一般措施（本節(jié)課的主要內容）進行歸納、總結（教師用多媒體課件進行歸納總結）。

（四）教學拓展

根據(jù)本節(jié)課所學的知識，請同學們思考以下問題：

1、海關檢疫及全民健身運動有什么作用？

2、禁毒與預防傳染病有什么聯(lián)系？

3、一旦我們學校發(fā)生流感疫情，你將采取什么措施來保護學校的同學和老師，保證教學秩序的正常運行？

五、教后記

新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識 與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。與傳統(tǒng)教學中“老師講，學生聽”這一單調模式不同的是，在本節(jié)課的教學設計中，老師提供給了各小組學生搜集資料、整合資料、討論交流的機會，使學習變成了現(xiàn)實的、有趣的、具有探索性的過程，充分發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，許多學生對學習內容作了認真思考，他們以調查訪問、親自經歷、資料查詢等形式進行講述匯報，有的學生還以照片、手抄報、小品等形式進行展示交流，使學生在課堂教學的參與中更深刻地理解了本節(jié)課的主要知識點，把解決問題放在本節(jié)課的重要位置，具有一定的創(chuàng)新性。在這樣的教學活動中，學生小組合作學習、收集信息、整合資料、獨立思考、才藝展示以及把所學知識應用到實踐中的能力都得到較大提高，引導和促進了學生學會表達和交流，提升了文明協(xié)作精神和創(chuàng)新思維的能力。