初中英語語法教學的理念與實踐分析

王銀

【摘要】新課程標準規(guī)定初中英語教學的目標是提高學生綜合運用英語的能力，但由于長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師更注重講解語法知識，學生只能被動地接受，造成教學質(zhì)量和教學效果不佳。因此，教師應該結合學生實際，創(chuàng)新英語語法教學理念，采用靈活多樣的教學手段，讓學生參與到課堂教學中來，提高學生學習英語的興趣和積極性，從而有效提高課堂教學的質(zhì)量。

【關鍵詞】初中英語 英語語法教學 理念與實踐

在初中階段，對于新課程改革，其主要的一點就是學生能夠去做些什么，該去做些什么，應該運用學到的一些英語知識去做事情，而且在做這些事情的同時，要不斷地去提高自己的語言能力、交流能力、合作能力以及思維能力。在英語教學中，英語教師應該注意不能夠僅僅進行單純的語法講解、傳教，以及對一些單詞進行死記硬背，而是應該創(chuàng)建一種語言環(huán)境，或者是為學生創(chuàng)造一些進行語言實踐的機會，讓學生在實踐中，在鍛煉中不斷地磨練自己，促進他們不斷的進步，提高英語英語能力，讓他們從內(nèi)心中接受英語，這樣才會使得學生體驗英語、感知英語、在實踐過程中感受到英語自身的魅力，從而形成一種好的語感。另外，學生在英語教師的指導下，對英語進行觀察、發(fā)現(xiàn)或者是總結，這樣就能夠把握英語語言的規(guī)律，最終形成一種自己的有效的學習策略，發(fā)展一種交流以及合作的能力。對于初中英語語法教學的理念與實踐本文進行了以下的相關分析。

1 初中英語語法教學的理念

在進行英語語法教學時，英語教師一般會采用兩種教學理念，一種是語法翻譯教學理念，另一種是交際教學理念。相比較交際教學理念來說，語法翻譯教學理念為多數(shù)老師所熟悉和使用。語法翻譯教學理念是一種源自拉丁語的教學理念，在教學過程中，培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。在進行英語語法翻譯教學時，教師是課堂上的主體，學生知識被動的接受知識，沒有學生之間的互動交流，因此這種教學理念也存在著一定的弊端。教學過程中，教師把句子意思翻譯過來，重點講解陌生單詞并進行語法講解，對于新的語法現(xiàn)象教師會進行表達和講解。這種教學理念注重師生之間的互動，卻忽視了學生與學生之間的互動，教師進行講解，學生只是單純的理解和記憶單詞和語法，因此這種教學方式存在著一定的弊端，造成學生語言交際能力較弱，由此提出了交際教學理念。交際教學理念注重的是學生之間的互相交流，旨在提高學生的交際能力。交際教學理念側(cè)重的是交際交流，注重對于英語語言的交際能力，培養(yǎng)學生對于英語的應用能力，有助于學生更深層次的理解和掌握英語這門語言。英語語法的學習旨在運用，同時多加運用也能加強對于英語的掌握。同樣，這種教學理念也存在著一定的弊端，比如有時忽略了教師的主體引導作用，導致學生一些難點和疑點得不到解決。在進行英語語法教學時，教師要善于綜合運用這兩種教學理念，探索掌握科學的教學方法，幫助學生更好的來學習英語語法。

2 初中英語語法教學的實踐

2.1 創(chuàng)設合適的英語語法教學情境

為了提高學生的英語語法的理解和應用能力，教師在課堂上應該注意課堂情境的創(chuàng)設。在英語課堂之中，教師有意識的創(chuàng)設一個合適的教學情境，有助于學生更好地更深層次地理解英語語法。利用合適的語法情境教學，不僅能夠提升教學效果，還能夠增強學生對于英語語法的實際應用能力。對于初中生來說，創(chuàng)設合適的教學情境，也有助于激發(fā)學生的學習興趣，避免英語學習枯燥讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，能夠在實際意義上促進英語語法的教學。情境教學一方面避免了教學的枯燥，另一方面也保證了課堂教學效率。

2.2 理論與實踐相結合

在英語語法的教學過程中，教師要注意將理論知識和實踐相結合，提高學生對于英語語法的應用能力。隨著新課改的進程的加快，新課標對于學生的實際應用能力的要求也不斷提高。同樣英語語法教學的目的也是提高學生對于英語的應用能力，語言的教學無非是為了交際，而將理論與實踐相結合也是教學的需要。將理論與實踐結合起來，把實際生活融入到語法教學之中，提高學生的英語實際交流能力。進行英語語法教學從實際出發(fā)，不僅能夠更好地幫助學生掌握英語語法，還能夠幫助學生講英語這門語言學科應用到實際生活中去。

2.3 注意新舊知識的銜接

教師應該充分考慮到學生的知識儲備，進行英語語法教學時注意新舊知識的銜接。教師和學生加強交流，教師明白學生現(xiàn)有的知識結構和知識儲備，能夠更好地按照學生實際來進行教學。同時教師也要考慮到學生在接受知識的時候的難點和疑點，在進行新的語法知識講解時，注意做好銜接，為學生提供足夠的說明，解決學生在學習過程中難點和疑點得不到解決越拖越多的情況。教師也同樣要注意新舊知識的銜接不僅僅是知識內(nèi)容的銜接，還是知識結構的銜接。不同于小學，初中的英語知識結構更加復雜，加上對于語法的側(cè)重，英語語法知識變得抽象起來。教師要充分了解學生的只知識結構，以便更好地進行初中和小學的知識結構的銜接。

2.4 注重教學的趣味性，精心組織課堂活動

教師在進行英語語法教學時，要注重語法教學的趣味性。英語學習的枯燥很難使得學生真正投入到學習中去，教師要善于引導學生，營造一個良好的課堂氛圍，提升學生的學習效率。教師要想營造一個良好的課堂氛圍，就要精心組織課堂活動，調(diào)動學生學習英語的積極性。在進行英語語法教學時，教師要針對學生現(xiàn)有的知識儲備進行交際活動，活躍課堂氣氛的同時，也能夠幫助學生完成預定的學習目標。在組織課堂活動時，教師要圍繞教學目標展開，善于運用各種教學資源，比如計算機網(wǎng)絡、多媒體等，配合英語語法的教學，建立一個高效的英語課堂。同時，營造一個活躍的課堂氣氛，有助于激發(fā)學生對于英語語法學習的興趣，增強學生的求知欲，有利于教學任務的完成。與此同時，注重教學的趣味性，可以擺脫傳統(tǒng)英語語法教學抽象和枯燥的特點，能夠讓學生真正的熱愛英語，將英語運用到實際生活中去。

3 結語

在初中的英語語法教學中，理念與實踐的重要性不言而喻。而同時對于理念與實踐的結合也是英語語法教學的一大重點。教師在進行英語語法教學時，要加強學生對于英語語法的實際運用能力，將理論與實踐結合起來，語言學習本就是為了交際而進行學習的，將英語應用到實際中去，才是教學的目的。

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