新課標要求下中學歷史教學興趣培養

譚宗禮

摘 要：興趣是學習的最好教師。為了能夠讓中學歷史的教學質量更上一層樓，本篇文章以新課標要求下的中學歷史教學興趣培養為題進行了深入的研究，其中包括起始課程的準備、情景教學法的加入、自主學習習慣的養成以及多媒體教學的應用，等等。

關鍵詞：新課標；中學歷史；興趣培養

一、前言

從中學歷史課程的教學角度來分析，對學生學習興趣的培養不單單能夠讓學生逐漸領悟到學習的真諦所在，不再單純地去為了應付考試而去被動地接受知識，同時還可以幫助學生培養不斷進取與自主探究的良好習慣。

二、精心準備起始課程

正所謂“良好的開端就是成功的一半”，教育者應當為學生精心準備一堂精彩絕倫的歷史起始課，讓學生可以從內心深處感受到學習歷史課的趣味所在。在新課程改革的要求下，學生已經開始逐漸成為了課堂中的主體，教育者應當充分把握好此次機會，從根本上將學生對于歷史課程的錯誤觀念徹底轉變過來。我們不妨試想一下，一堂生動感人、豐富有趣且充滿智慧之光的歷史課怎么會不討學生喜愛呢？筆者建議，各位教育者在進行歷史起始課時應當利用歷史事件來作為切入點，同時將學生充分帶入到自己所制定的討論主題當中。教師可以起到的作用應該是站在唯物主義的角度來給予學生正確的引導，幫助他們在一個愉快輕松的氛圍中慢慢找到歷史的真正價值。起始課的作用就相當于是萬里長征所邁出的第一步。

三、在歷史課程中加入情景教學法

情景教學是新課標背景下的一種常見教學方法，教育者可以通過讓學生還原某一歷史場景的方式來達到提高課堂活躍程度的作用。情景教學法不僅能夠讓學生從被動學習轉換為主動學習，同時還可以將那些原本枯燥乏味的教材課文變得鮮活有趣。實際上，在中學歷史課程中加入情景教學法是具有其獨有的特點的。由于中學生處于人生的青春叛逆期，他們比較容易去接受偏動態一些的教學方式，對于那種死氣沉沉的“滿堂灌”式教學課堂表現得非常排斥。因此，教師可以在歷史課程中巧妙穿插一些讓學生表演某一角色的情景，讓學生在“演繹”歷史人物的同時更加深入地學習到教材課文中的知識精髓。

四、幫助學生養成自主學習習慣

自主學習是新課標中的一項核心內容，意味著學生需要通過自己的能力去單獨完成一些學習任務。

中學階段的學生們雖然經常表現出叛逆不羈的樣子，但是他們的骨子里卻是非常渴望新知識、渴望自己的能力被別人所認可的。據筆者了解，很多中學生都喜歡利用自己的課余時間去閱讀一些自己感興趣的書籍與報刊。教育者可以很好地將中學生的這種閱讀習慣利用起來，向他們推薦一些趣味性較強且對學習歷史課程有所幫助的書籍讀物。

除此之外，還有一部分學生比較喜歡在空閑時間里看電視和上網，教師也可以嘗試著向學生介紹一些內容積極向上且通俗易懂的電視節目或是歷史主題網站，讓學生可以在提升自主學習能力的同時達到培養歷史學習興趣的最終目的。

五、恰當利用現代科學技術

與時俱進是新課標對于傳統教學模式提出的一項新要求。伴隨著計算機與互聯網技術的不斷發展，很多學生的生活中已經漸漸離不開電腦的“幫助”了，筆者之所以會將幫助二字加上雙引，就是希望教育者能夠將電腦這把雙刃劍好好應用起來，讓它不再是令學生玩物喪志的罪魁禍首，反而成為提高學生學習興趣的一大功臣。

教育者可以在課上利用多媒體技術來制作一些內容豐富有趣的PPT課件，讓學生可以從另外一個視角來接觸歷史課程中的知識信息。長此以往，學生對于電子產品的依賴重心會逐漸轉移，從而更加有利于他們歷史課程學習興趣的培養。

參考文獻：

[1]王 妞.淺談多媒體在中學歷史教學中的應用[J].當代教育發展學刊，2011（11）.

[2]袁 方.情境：中學歷史教學中如何運用情境教學[J].教育教學論壇，2012（03）.

[3]俞孔堅.論新課標下的中學歷史興趣教學[J].教學學報，2010（01）.

（作者單位：重慶市綦江區三江中學歷史組）