貼近生活、貼近學(xué)生，給學(xué)生更真實(shí)的政治課堂

陳興

在“政治生活”的“民主決策：作出最佳選擇”這一框題中，課本本身有政府調(diào)整水價(jià)、我為創(chuàng)建文明城市獻(xiàn)一計(jì)、調(diào)整火車(chē)票價(jià)格及學(xué)校收費(fèi)等案例。表面上看這些案例是生活中較常見(jiàn)、較熟悉的。但是，細(xì)想這些事情并不是高中學(xué)生所關(guān)心的、感興趣的，如果讓學(xué)生討論這些話題的話，那么課堂必定是冷清的、膚淺的。要讓課堂生動(dòng)、有趣、深刻，采用貼近生活、貼近學(xué)生的案例是關(guān)鍵。正是基于這樣的考慮，在與幾位科代表討論過(guò)后，我們一致決定將“深圳市高中生節(jié)假日要不要補(bǔ)課”作為我們這節(jié)課的討論話題。在確定好話題后，學(xué)生馬上按照聽(tīng)證會(huì)的步驟行動(dòng)起來(lái)，先是把全班學(xué)生分成8個(gè)小組。這8個(gè)小組分別代表的是高中生、大學(xué)生、家長(zhǎng)、一線教師、市區(qū)教育局、教育專(zhuān)家、人大代表、新聞媒體。再是各小組提前準(zhǔn)備資料，在正式上課時(shí)推薦代表陳述觀點(diǎn)。最后是主持人的總結(jié)。

在這場(chǎng)學(xué)生組織的模擬聽(tīng)證會(huì)上，在學(xué)生代表陳述觀點(diǎn)過(guò)程中，我們可以清晰地感受到：一是學(xué)生并非無(wú)話可說(shuō)，只要話題合適，學(xué)生還是愿意表達(dá)自己的想法；二是學(xué)生并非都是激進(jìn)的，在公開(kāi)場(chǎng)合，學(xué)生都想讓大家聽(tīng)到更理性、更科學(xué)的觀點(diǎn)，因此，他們?cè)谛〗M討論時(shí)會(huì)對(duì)一些激進(jìn)的觀點(diǎn)進(jìn)行修正；三是學(xué)生的觀點(diǎn)并非都是膚淺的， 例如，有學(xué)生代表提出，如果學(xué)校不統(tǒng)一補(bǔ)課，則意味著對(duì)家境較差學(xué)生不公平，因?yàn)楦辉＜彝タ烧?qǐng)家教，而貧困家庭不行。學(xué)生能從補(bǔ)課的角度聯(lián)系教育公平，的確存在理性思維。因此，學(xué)生在課堂上愿不愿意說(shuō)，說(shuō)得怎么樣，這就跟我們選擇什么案例有很大的關(guān)系。

在“政治生活”授課過(guò)程中，如何選擇貼近生活、貼近學(xué)生的案例呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該多從以下三方面去嘗試。

1.多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)

很多時(shí)候，老師覺(jué)得很好的案例卻未必適合學(xué)生的胃口。學(xué)生需要什么、喜歡什么，也只有學(xué)生自己心里最清楚。因此，選擇哪個(gè)案例不妨多與學(xué)生交流。在交流中或許就能找到答案。

在講授“民主決策：作出最佳選擇”這一框題時(shí)，我準(zhǔn)備了四個(gè)案例，一個(gè)是“深圳市醫(yī)院試點(diǎn)，先看病后付費(fèi)”；第二個(gè)是“人大代表建議四大節(jié)假日全國(guó)免費(fèi)坐火車(chē)”；第三個(gè)是“如何解決深圳市停車(chē)位緊張問(wèn)題”；第四個(gè)是“深圳市高中生節(jié)假日要不要補(bǔ)課”。后來(lái)找到科代表和幾個(gè)學(xué)生跟他們商量。結(jié)果，他們的觀點(diǎn)出現(xiàn)驚人的一致，也正因?yàn)槭沁@樣，所以決定選擇“深圳市高中生節(jié)假日要不要補(bǔ)課”這個(gè)案例。后來(lái)上課的效果也證明，學(xué)生的選擇是對(duì)的。站在學(xué)生的立場(chǎng)選擇案例，最好的辦法就是傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們來(lái)幫我們選擇。傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)可以采用多種形式，無(wú)論哪一種方式，只要能聽(tīng)到學(xué)生的意見(jiàn)，就能做出最好的選擇。

2.多關(guān)注新聞，特別是網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊率高的并與學(xué)生有關(guān)聯(lián)的新聞

政治學(xué)科本身時(shí)效性就強(qiáng)，因此，我們?cè)谶x擇案例時(shí)就要注意案例的時(shí)效性，使用最新的新聞材料，既能提高學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生，又能深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。點(diǎn)擊率高的新聞一般都是熱點(diǎn)新聞，也是人們較關(guān)注的新聞。上課之前，學(xué)生或許已經(jīng)知道或了解該新聞了。但是學(xué)生可能未曾想過(guò)用政治學(xué)的理論去分析、看待該新聞。如果教師把這一新聞當(dāng)作課堂的教學(xué)案例、教學(xué)內(nèi)容來(lái)使用，學(xué)生會(huì)覺(jué)得政治理論原來(lái)可以這樣運(yùn)用，政治理論原來(lái)離我們并不遙遠(yuǎn)。我在講授“政治生活、有序參與”的時(shí)候，就運(yùn)用了2月份的熱點(diǎn)新聞“樹(shù)洞畫(huà)女孩王月”。因?yàn)橥踉率且粋€(gè)普通的學(xué)美術(shù)的大學(xué)生，與高中生的身份一樣都是學(xué)生，看到這個(gè)案例學(xué)生倍感親切。課堂的吸引力、學(xué)生的感受力、課堂的教學(xué)效果這一切都融在課堂的案例當(dāng)中。

3.多采用本地的或身邊的案例

本地的或?qū)W生身邊的案例，對(duì)學(xué)生而言有天然的親切感和吸引力，能引起學(xué)生的共鳴，更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，從而關(guān)注政治生活，并且積極參與到政治生活中去。例如，我在講授“民主選舉：投出理性一票”的時(shí)候，把自己的選民證拍了照片，放在課件上。學(xué)生一下子就被我那張選民證吸引了，就很想知道選民證背后的故事，也很想知道老師是怎樣參與選舉、當(dāng)時(shí)選了誰(shuí)、為什么選他，等等。學(xué)生帶著這些離自己很近很近的故事就開(kāi)始上課了，課堂注意力自然很集中。再如，我在講授“政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)”的時(shí)候，選用了“深圳市全國(guó)首創(chuàng)路燈桿編號(hào)報(bào)警”這一案例。學(xué)生在課堂上馬上想到自己在路上所見(jiàn)到的路燈燈桿。想到這些學(xué)生便興奮起來(lái)了，并且開(kāi)始思考這一創(chuàng)舉所帶來(lái)的意義，與此同時(shí)，為深圳感到自豪、為人民服務(wù)可以從小事做起等想法也隨之而來(lái)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維啟迪等都離不開(kāi)這些貼近生活、貼近學(xué)生的案例。

政治課堂教學(xué)案例的選擇有很多，但是，毫無(wú)疑問(wèn)越是貼近生活、貼近學(xué)生的案例，越能引起學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生積極思考，取得越好的教學(xué)效果。那么，在選擇這些案例的過(guò)程中，就需要老師平常多注意積累素材，要保持政治敏銳性，有意識(shí)地選擇一些可以利用的素材。在素材的處理上多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，多與學(xué)生交流，然后選擇最適合學(xué)生的案例。這樣，我們的政治課堂就會(huì)變得更生動(dòng)、更有趣、更深刻。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗高級(jí)中學(xué)）