隱性課程在康復治療技術專業學生培養中的作用

徐偉剛

摘 要：要使康復治療技術專業畢業生具備良好的職業素養，能很好地勝任康復治療工作，在人才培養過程中要更多地利用隱性課程的教育功能，對學生起潛移默化影響的作用。通過在物質層面、文化層面、心理層面三方面開展隱性課程建設，充分挖掘這些層面的隱性課程，促進學生形成良好的綜合素養、提升教師的教育能力、彰顯專業特色，在教學中起到顯性課程所不能取代的作用。

關鍵詞：隱性課程；康復治療技術；學生

康復治療技術專業是培養適應我國社會主義現代化建設和康復醫學事業發展需要，具有良好職業道德、人文素養、團隊精神、終身學習理念、正確的專業認同、扎實的中西醫基礎和臨床醫學知識，系統掌握康復治療技術專業的基本理論和專業技能，具備從事康復治療技術專業及相關職業群的工作能力，畢業后能在綜合醫院康復科、康復專科醫院、療養院、殘聯康復中心、社區等機構從事康復醫療服務的發展型、復合型和創新型的技術技能人才的專業。

康復治療技術專業的學生在完成學業后能系統地運用物理治療、作業治療、言語治療等操作技能為康復對象的身體、心理、文化、社會生活等方面提供康復治療，能開展健康教育和指導患者進行康復訓練，并與患者、同事進行良好的溝通、人際交往和團結協作。因此，學生必須具備為康復對象的身體、心理、文化、社會生活等方面提供康復治療的能力，具有學習新知識和接受新技能的能力，具有良好的溝通、人際交往和團結協作精神，具有良好的適應臨床一線工作環境的能力。要使康復治療技術專業畢業生具備良好的職業素養，能很好地勝任康復治療工作，在人才培養過程中要更多地利用隱性課程的教育功能，通過隱蔽在學校各種環境和氛圍中難以預期的、對學生起潛移默化影響作用的教育內容。

一、康復治療技術專業隱性課程建設內涵

針對康復治療技術專業特點，隱性課程要在以下幾方面加強建設。

1.物質層面建設

物質層面建設包括校園環境、教室環境和實訓室環境。物質層面的隱性課程隱含于學校的物質空間。校園環境包含學校建筑、綠化、校園文化布置、校園美化等方面；教室內的環境主要由班主任及班級學生共同設計完成，應盡量體現專業特色，包括教室內的文化布局、座位的安排、教室綠化等；實訓室的環境要注重與工作環境的無縫對接，布局時應模擬實習就業場景，讓學生有身臨其境的感覺。

學校的這些物質空間是專業教書育人的場所，它潛藏著較大的價值，對學生會產生潛在的影響。學校的物質空間涵蓋面廣，應進行系統規劃，注意實用性、美化以及與專業的結合。在這些物質環境中融入獨特的康復治療技術專業文化個性和精神內涵，體現學校教育的價值取向、職業道德觀念等內容。

2.文化層面建設

文化層面建設包含學校的校風、校訓、教風、學風、學校的規章制度；班級的班風、班規；實訓室的規章制度、實訓文化布置等。完善的規章制度、良好的教學秩序、民主探究合作的學習生活氛圍有利于陶冶學生情操，凈化他們的心靈，并演化成一種樂觀向上的精神、高尚豐富的人格內涵。優良的校風、學風對激發學生的學習興趣，確立遠大的人生目標，養成勤奮好學、刻苦鉆研的學習品質具有重要作用。

建立多元化評價體系，對學生的評價要考慮隱性課程對學生成長的影響，要隱含人生價值觀、教育理念、職業道德準則等內容，要更多關注學生的學習過程，關注學生個性的全面發展與完善。

3.心理層面建設

心理層面建設包含良好的師生關系、教師對學生的隱性評價、教師的人格、教育理念、責任意識、無聲的語言信息、師生的情感交流、自然和諧平等尊重的班級氛圍等方面。這些隱性課程對學生的認知、情感、行為等方面起到很好的潛移默化影響的作用。

二、康復治療技術專業隱性課程建設意義

1.促進學生形成良好的綜合素養

隱性課程在挖掘學生的潛能，培養學生的綜合素質，特別是拓寬學生的職業視野等方面具有顯性課程不可替代的作用。

通過隱性課程建設促進學生自覺形成良好的職業道德，使學生在潛移默化中形成未來工作時所需要的職業素養，以及良好的工作責任心；有助于教師在專業實踐活動中能因勢利導，積極引導學生，激發學生學習專業技能的興趣；有助于提升學生的人文素養，增強社會適應能力，不斷提高團隊合作能力；有助于培養學生具備發現問題、解決問題和終身學習的能力。

2.提升教師的教育能力

通過隱性課程建設，幫助專業教師更新觀念，且在開發隱性課程的同時提升自身的教育能力。

3.彰顯專業特色

通過隱性課程建設，傳承學校優秀文化和優秀教育特色，形成特有的專業特色。

康復治療技術專業的學生畢業后服務的對象是需要康復治療的特殊人群，需要康復治療技術人才付出更多的愛心、耐心、責任心，需要康復治療技術人才有較強的與患者及家屬的溝通能力，需要他們構建和諧的醫患關系，還要有內化為自覺行為的規章制度等。

因此，康復治療技術專業學生在校的培養過程中就要更好地將物質層面、文化層面、心理層面的隱性課程有機地融合在一起，這需要學校、班主任、任課教師、全體學生共同努力，充分挖掘這些隱性課程在教學中起到顯性課程所不能取代的作用。

（作者單位：江蘇省常州衛生高等職業技術學校）