依托校內實踐教學基地開展多種形式的實習新模式

李延斌 孫學雁

摘要：針對實習基地數(shù)量、現(xiàn)有實習環(huán)境不能適應實踐教學的要求及實習經費不足、實習時間較短，指導教師實踐能力欠缺問題，提出建立校內校企生產實習基地，建設校內校企聯(lián)合實踐教師指導隊伍，建立校內虛擬輔助生產實習平臺，以校內仿真實習，開展多種形式并存的生產實習新模式，加強學生的工程實踐能力訓練。上述措施在實踐中取得了良好的效果。

關鍵詞：校企聯(lián)合，生產實習基地，實踐教學改革，生產實習，

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（a）-0000-00

隨著經濟全球化的深入發(fā)展， 國力競爭日趨激烈，需要建設一批高水平行業(yè)特色型大學，我校機械工程學院一直注重求創(chuàng)新、求特色、求實效。肩負共和國老重工業(yè)振興 使命以培養(yǎng)社會急需的應用型人才為主。學院目前設有機械設計制造及其自動化、工業(yè)工程、工業(yè)設計、車輛工程、物流工程、體育裝備工程六個本科專業(yè)；這些專業(yè)的特色是側重于機械設計及加工方向，培養(yǎng)的是面向裝備制造行業(yè)的工程應用型人才。生產實習教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生工程意識、工程實際能力和實際動手能力的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)創(chuàng)新目標、創(chuàng)新技能及培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要手段[1，2]。然而在這個實踐教學環(huán)節(jié)中還存在著實習基地數(shù)量、現(xiàn)有實習環(huán)境不能適應實踐教學的要求及實習經費不足、實習時間較短，指導教師實踐能力欠缺問題。

1 生產實習實踐教學目前存在的問題

1.1 實習基地數(shù)量難以滿足高校學生生產實習的要求

隨著近些年來高校的不斷擴招，實習學生數(shù)量大幅增加，相對有限的實習單位需要接納的實習學生愈來愈多，企業(yè)生產實習的壓力不斷增大[3]。如我校機械專業(yè)由原來的六個班擴大到八個班學生增加了30%。同時， 許多國有企業(yè)從生產、管理、安全等各種因素出發(fā)，對接納大規(guī)模學生生產實習態(tài)度非常不積極，只能靠學院領導和教師與企業(yè)的關系勉強聯(lián)系到實習單位，使落實實習單位變得非常困難。

1.2 現(xiàn)有實習基地不能適應實踐教學的要求

在實習過程中，由于企業(yè)生產自動化水平的提高，設備的更新，封閉的加工環(huán)境，學生們在實習工程中很難接觸到零件的具體加工工藝過程。造成學生對實習內容印象不深，對實際零件加工工業(yè)過程缺乏深刻的了解，失去了生產實習的主動性和積極性。使生產實習流于形式，實習質量下降，實習效果差強人意[4]。

1.3 實習經費不足、實習時間較短。

一方面高校的擴招，實習學生數(shù)量劇增。另一方面，國家對高等教育投入的增長明顯落后于招生人數(shù)的增加，導致學生實習經費偏少，

1.4 指導教師實踐能力欠缺

目前，師資隊伍存在著教師的工程素質和實踐經驗不足，專業(yè)理論教師不能指導實踐技能訓練，，實踐教學師資隊伍力量薄弱 [6]。

2建立校內校企聯(lián)合生產實習基地開展多種形式并存的生產實習新模式

2.1依托校內校企聯(lián)合生產實習基地，開展校內集中式實習

將企業(yè)的先進設備、先進技術、技術人才、市場需求和行業(yè)經驗引入學校，整合學校現(xiàn)有的機械實驗室的機床等資源與工程實踐中心聯(lián)合，按照現(xiàn)代企業(yè)生產組織形式建設校內校企聯(lián)合機電實踐教學基地， 為學生提供能進行工程設計、制造和創(chuàng)新的實踐與技術環(huán)境， 使學生掌握機電設備操作規(guī)范和操作技能，提高學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，，有利于學生盡快熟悉企業(yè)的生產環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神。

2.2以校外參觀式生產實習，彌補校內生產實習的不足

通過到企業(yè)實地參觀及開展專題報告等形式， 了解企業(yè)的生產組織及管理、產品研發(fā)過程、生產環(huán)境、加工工藝和技術裝備、產品質量控制、市場營銷和企業(yè)文化氛圍等方面的情況， 以彌補校內生產實習存在的不足。

2.3 以其他多種形式的生產實習模式，作為前兩種生產實習形式的補充

同時針對少部分學生的畢業(yè)設計題目與校園、企業(yè)生產實習聯(lián)系并不緊密。可采取學生及導師自主聯(lián)系，并以課題小組形式自組織去與其畢業(yè)設計課題相關的企業(yè)進行校外分散式生產實習。學生也可以通過參加導師的橫向課題、科技大賽作品制作、參加社會實踐活動等多種方式作為前兩種生產實習形式的補充。

2.4建立校內虛擬輔助生產實習平臺，以校內仿真實習加強學生的工程實踐訓練

仿真實習是近年來國內高校普遍采用的一種實習方式，是對校外生產實習的補充。為了在有限的企業(yè)生產實習時間內盡可能多地掌握實習內容，可在校園網上建立可視化的虛擬輔助生產實習平臺，讓學生通過該平臺對即將實習的企業(yè)單位進行全方位的了解和認識。了解實習企業(yè)概況、產品、車間、設備等基本情況，典型零部件的工藝路線、關鍵工序加工過程、被加工零件的定位與裝卡典型等工藝問題。使學生在實習之前能夠對實習內容了然于胸，從而在正式的企業(yè)實習過程中有的放矢，從而提高企業(yè)生產實習的質量。

2.5 建設校內校企聯(lián)合實踐教師指導隊伍

聘請企業(yè)一線生產、技術人員兼職的指導教師。遴選學術水平高、科研實力強，具有多年工程實踐經歷和豐富工程背景的本專業(yè)教師為首席指導教師，組建骨干教師、青年教師及企業(yè)生產一線的工程技術人員參與并吸納與課題相關的其他專業(yè)的指導教師組成的多層次、跨專業(yè)、校企聯(lián)合生產實習教師指導團隊。即可以大幅度提高學生的工程素質，也有助于青年教師快速積累工程實際經驗，促進青年教師由講師到工程師的工程型人才轉變，培養(yǎng)“雙師型”指導教師隊伍；保證生產實習教學質量不斷提高。

3實踐教學改革效果

實踐教學改革在機電類專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，收到良好效果，多種形式生產實習為學生提供了良好的工程實踐與科技創(chuàng)新活動空間。學生的工程實踐能力、科技創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等綜合素質得到全面提升。

校企結合的良好氛圍、優(yōu)質的辦學條件，結構合理、團結協(xié)作的師資隊伍，不僅使培養(yǎng)的畢業(yè)生具有扎實的理論基礎和專業(yè)知識，較強的綜合實踐能力，而且大大拓寬了畢業(yè)生的擇業(yè)范圍，畢業(yè)生就業(yè)率一直名列前茅。企業(yè)需要提前一年多時間到學校預約招聘機械類專業(yè)畢業(yè)生。大多數(shù)畢業(yè)生的實際工作能力與綜合素質得到了用人單位的肯定。

4 結束語

開展多種形式的生產實習是提高機械類學生工程意識，動手能力和綜合實踐能力的有效措施。以校內校企聯(lián)合實習基地為平臺，以包括企業(yè)一線工程技術人員的實踐教師指導隊伍為保障，以校內虛擬仿真生產實習為補充，進行多種形式的生產實習使畢業(yè)生的實際工作能力與綜合素質得到了明顯的提高。

參考文獻：

[1] 陳以一，王雁.對工程教育改革中關鍵問題的探索與思考[J].中國高等教育，2010，（9）：14-16，29

[2] 郭鐘寧， 駱少明， 張湘?zhèn)? 機械類專業(yè)實踐教學體系構建與實施[J]. 實驗技術與管理，2009，29（6）：15-22

[3] 王永生. 高水平特色大學卓越工程人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國高等教育，2011，6：15-18

[4] 余龍江， 李 為， 魯明波. 新形勢下本科生生產實習模式的改革探索[J].高教論壇，2008， 10：21-24.