試論小學低年級品德與生活教學

李俊霞

【摘要】品德與生活課程是一門以兒童社會生活為基礎的綜合性課程。它是通過對學生生活的引導，發(fā)展他們的內心世界和主體人格，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和品質的人。本文筆者就小學低年級段“品德與生活”課教學，做一下簡單的介紹。

【關鍵詞】小學生 品德與生活 教學

一、在生活實踐中體會、感悟

孩子良好的品德不是一朝一夕或一兩節(jié)課就能形成的，在生活中獲得的感知與體驗是品德課堂教學的最大資源。品德與生活教學在以教材為本的情況下要積極尋找生活中的教學資源，給孩子提供最親切最直接的感知材料。

如在教學《春天在哪里》這一課時，我首先用“春天在哪里”這首歌引入教學，然后展示了一些孩子們熟知春天的圖片，喚起孩子對記憶中春天的回憶。隨后讓孩子說說“春天在哪里”，孩子們的回答豐富多彩，有孩子說：“我們要去尋找春天？”有的孩子說：“我知道春天有紅色的花，綠色的草。”還有的孩子說：“春天在我們的山村里，在小黃鸝的歌聲里、在我們的眼里”。接下來我讓孩子走出教室，融入大自然里尋找春天，孩子們在百花中、在田野里、在柳枝頭、在鳥兒的歌唱中、在辛勞勞作的農民身上聞到了春天，看到了春天，感受到了春天。他們情不自禁的用歡笑親吻大地，用歌聲迎接著春天，用畫筆描繪春天，用語言贊美春天。回到教室后，我再讓孩子說說他們見到的春天，這時孩子眼中的春天是那樣的多彩……然后我?guī)е⒆釉俅务雎牳枨洞禾煸谀睦铩罚尯⒆釉俅胃惺艽禾斓拿溃a生對春天、大自然的熱愛之情。最后我設計了個作業(yè)――“思考如何做個環(huán)保小衛(wèi)士”，孩子們自由發(fā)言，從自己做起，從現(xiàn)在做起，不摘花、不踏草坪、不掏鳥窩，隨時要給小樹燒水、松土等。這樣的教學效果可謂“水到渠成”。

二、在生活積累中創(chuàng)新、提升

從心理學角度看，低年級的孩子容易被有趣新穎的內容所吸引，如果行為訓練過于單一，他們就會感到枯燥乏味，容易產生厭倦感。因此教師要充分認識與領會新課程觀念中所要求的教師要把“以教定學”轉變?yōu)椤耙詫W定教”這一理念。孩子知識的獲得僅靠教師的灌輸和學習書本上的知識是不夠的，這是由孩子學習的無意性和情緒性所決定了的。所以教師在進行教學活動中，應盡量把孩子的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去，從而引導兒童立足現(xiàn)有的生活積累，并通過積極的參與生活體驗，使生活經驗的積累不斷創(chuàng)新、提升，使良好的品德在兒童的生活過程中形成。

如在教學《家里來了客》一課時，里面有一個“陌生人到我家”片斷。首先我用視頻出示了一個場景：文文獨自在家，遇到一陌生人敲門……這時畫面停止，我讓孩子們思考：遇到這種情況，文文該怎么辦？二年級的孩子在生活中已經積累了一定的安全意識，他們經過了短暫的思考即展示出了他們獨特的想法，有的說不認識不開門，有的說不出聲，有的說勸他離開并等家長回來了再來，還有的說要打110報警……而此時我也適時的點撥：在生活中，客人來了我們既要熱情待客，做一個文明的好孩子，但又要注意安全，不和不認識的人直接接觸。然后讓孩子們自由組合進行場景模擬表演。表演完成后我又引導孩子對表演情況進行點評，點評的著重點是要有適度禮貌并要注意安全。就這樣經過“表演――點評――再表演――再點評”，孩子們都知道了如果自己在生活中遇到這種情況應該怎么做了。教學任務基本完成后，我追問：”如果你在上學或放學的路上遇到陌生人，這位陌生人說你爸爸或媽媽的朋友或同事，要帶你去走，你怎么處理？”孩子們的答案出奇的一致：”不理會，不和陌生人走。”

三、在動手操作中掌握生活技能

新課程理念認為：教材其實只是一個例子，只是起穿針引線的作用，并不等于教學內容的全部。因此，我們不妨結合地區(qū)、學校、班級實際，對教材所列的教學內容適當作一些增補，或者，直接將選擇權交給孩子，這樣一些兒童喜聞樂見的內容就會自然地進入我們的課堂，孩子有了興趣就會樂于去操作體驗，在孩子專情于在生活中動手操作時，學習的效果也會事半功倍。

如在教學《春天的種植》一課時，我讓孩子課前做了很多精心的準備：例如，自己在家里種植花草或是種子發(fā)芽的實驗，并作好及時記錄，以便觀察研究。課堂上，努力營造一個研究氣氛較濃的課堂，孩子你一言我一語，暢所欲言，可以是說說自己種植過程中比較成功的經歷，也可以談談自己實驗中的困惑或是失敗經歷。小實驗激發(fā)孩子的探究的興趣，使孩子在觀察與實驗中了解淺顯的自然常識。有的孩子用自己的勞動成果裝扮教室，既美化了環(huán)境，又便于繼續(xù)觀察和探究，一舉多得。最佳“小小研究員”的評比則起了激勵作用，讓孩子展示小種植的成果時，增強了孩子的成就感。而在孩子們自己親自實踐的過程中，老師趁機滲透只有春種才能秋收的重要性，孩子了解春天的農事，增強了孩子對春天的感受，讓孩子懂得愛惜農民伯伯的勞動成果，不能浪費糧食等。最后通過演一演的活動再現(xiàn)孩子熟悉的生活環(huán)境，讓小朋友更為直觀地認識到自己平時生活中的錯誤言行，例如，隨意采摘花朵，踐踏小樹苗，浪費糧食等不文明行為。最后讓小朋友加入到愛綠護綠的行動中來，用自己的實際行動保護我們自己賴以生存的地球媽媽，這樣不但有利于引起孩子的共鳴，而且提高他們辨別是非能力。

總之，品德與生活課教學，我們應根據(jù)學生的年齡特點，結合實際情況，采取靈活多樣的教學方法，相信課堂教學一定會上得有聲有色，學生也會在愉快的學習活動中得到良好的教育。

【參考文獻】

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