情境教學開啟小學數(shù)學“樂學”之門

宋麗君

課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動，即在課堂教學活動中，為了達到既定的目的，從教學需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍。巧妙地為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的情境，在情境中教會學生學習數(shù)學、應用數(shù)學，使學生感受到數(shù)學有豐富的內(nèi)涵，體會到數(shù)學就在我們的生活中、生活需要數(shù)學、數(shù)學與人的生活息息相關(guān)。為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的“游戲”情境，學生在學習時沒了障礙，自然就開啟了“樂學”的大門。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

小學數(shù)學的教學內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，找準每一節(jié)教材內(nèi)容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動學生學習的興趣和參與學習的積極性。如教學11—20各數(shù)的認識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？想簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？請說說看。”這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。

二、加強直觀，創(chuàng)設(shè)情境

例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長。學生發(fā)現(xiàn)只要把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法。接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周，又可以測出圓的周長。然后我指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”學生搖頭。我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學家祖沖之就發(fā)現(xiàn)求圓的周長的方法了，我相信同學們經(jīng)過研究后一定也會成為當代的祖沖之。”同學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

如在教學“分數(shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用米尺量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關(guān)機，利用常規(guī)教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？這就引起了急于解決的懸念，激發(fā)了學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認真設(shè)置問題，組織學生廣泛討論自己的見解，同時要耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數(shù)。你想知道什么叫分數(shù)嗎？這樣借助多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)教學情境，激起了學生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

四、給學生留白，創(chuàng)造自主探索、合作交流的學習情境

1.激活學生的已有經(jīng)驗，使學生進入躍躍欲試的狀態(tài)。學生在課堂上的學習效果如何，在一定程度上，與他在課堂上的情感狀態(tài)有關(guān)。良好的情感狀態(tài)是學生積極參與、愉快學習、積極思考的內(nèi)驅(qū)力。在教學中，應注意從以下幾方面來營造學生良好的情感狀態(tài)。a.創(chuàng)設(shè)情境，提出與生活實際密切聯(lián)系的數(shù)學問題，激活學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的探究興趣，使學生產(chǎn)生學習的積極性和主動性。b.積極創(chuàng)設(shè)認知沖突，充分展現(xiàn)知識的魅力，激發(fā)和滿足學生的好奇心和好勝心。這是學生長期、穩(wěn)定的學習動機產(chǎn)生的源泉。c.進行激勵性的引導和啟示，激勵學生在新問題面前大顯身手，在成功中提高自信，在困難面前磨練意志。

2.給足學生活動的空間、時間，創(chuàng)設(shè)良好的交往狀態(tài)。就小學生來說，在課堂教學中我們要讓學生充分做好以下的活動：a.開展觀察、操作、猜想、驗證、討論、推理等活動，使每個學生都逐步養(yǎng)成獨立思考的意識和習慣，逐步形成多種能力。b.充分鼓勵學生與同伴交往、交流，多給學生討論交流的機會，讓學生之間形成良好的人際關(guān)系和互幫、互學、共享、共進的學習共同體。c.培養(yǎng)學生細心聆聽別人的意見，留意觀察，并體會別人的感受，養(yǎng)成積極、客觀地評價自己與他人的意識、習慣及能力。d.教師要民主平等地參與到學生的活動中，并且作為“平等中的首席”，在師生間、生生間的動態(tài)信息交流中起到引領(lǐng)、指導、示范、矯正等獨特的作用，從而拓展、加深學生的思考。

3.學生學習數(shù)學是一個思考的過程，思考是數(shù)學學習的靈魂。在課堂教學中，我們不僅要讓學生動情、動口、動手，更要讓學生動腦。 給學生成功的表現(xiàn)機會，應該根據(jù)不同類型的學生來體現(xiàn)。一道難題，如果一個成績不十分突出的學生能準確快速地回答出來，那么老師就應該及時給予表揚和鼓勵，并讓全班同學都向他學習。從他的眼里我們可以看到成功的喜悅，充分調(diào)動了他的學習積極性。給學生成功的表現(xiàn)機會，更應該體現(xiàn)在對數(shù)學學習自卑的學生身上，盡可能讓他們表現(xiàn)一下自己，使他們在高興之余更增強學好數(shù)學的信心和勇氣，也使學生由衷地喜歡老師、熱愛這門學科。

總之，教師善“導”，學生方能“入”。 情境的設(shè)置應源于生活，根據(jù)學生的年齡特點、認知規(guī)律及數(shù)學實際，并根據(jù)具體教學內(nèi)容科學設(shè)計、靈活運用。另外，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容，靈活地創(chuàng)設(shè)合作交流、開放拓展等情境，來增強學生的情感體驗，引導學生自主學習，讓學生主動地動腦、動口，獨立地觀察、比較、聯(lián)想、歸納、類比，不斷地去感受、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去評價，構(gòu)建起屬于自己的知識，在體驗中獲得知識，在體驗中感受數(shù)學的魅力，從而真正成為學習的主體。