科學設置幼兒體育課程的研究

程甲齊 高和平

【摘要】本文采用文獻資料法、邏輯分析法、總結概括法等研究方法，在深入領會《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》及素質教育的重要精神基礎上，通過分析當今幼兒體育課程設置基本現狀，結合有關的幼兒體育課程設置的研究成果和有關幼兒園教育的指導性文件，對科學設置幼兒體育課程做出合理的構想，旨在開發科學、合理、有價值的幼兒體育課程。

【關鍵詞】幼兒教育 幼兒體育 幼兒體育課程

1 幼兒體育課的概念

幼兒體育課是指以身體練習為主要的手段，促進幼兒身心全面發展為目標的載體，是幼兒教育課程中一門單獨開設的課程之一。它不包括早操、課間操、戶外活動等。

2 我國幼兒體質狀況

以2003年國家體育總局頒布了《國民體質測定標準手冊》（幼兒部分）為標準，2012年1月國民體質監測中心公布了《2010年國民體質監測公報》，這包括對51159名幼兒的監測數據，其中達到體質合格以上標準的幼兒占被調查幼兒總數的92.9%，與2005年相比體質綜合指數為102.03，增長了0.06個百分點，但是被調查幼兒的皮褶厚度、安靜心率、坐位提前屈、網球擲遠等指標有明顯的下降，幼兒各年齡組的身高、體重、胸圍等身體形態指標平均數比2005年均有明顯增長，體重增長幅度最大、胸圍等圍度指標增幅次之，身高等長度指標增幅最小，這充分說明了我國幼兒體格呈現肥胖增長的趨勢。

3 幼兒體育課程設置現狀

筆者結合大量的研究報告以及自身的教學經驗得出以下幾點當今幼兒體育課程設置的基本狀況如下：

3.1 幼兒體育課程和幼兒體育的混淆

有很多幼兒園不能夠正確認識幼兒體育課程和幼兒體育的概念、關系，經常把兩者視為同等關系。例如：經常把早操、課間操、戶外活動等課外體育活動視為或者等同為幼兒教育課程中的幼兒體育課程，不能清楚地區分兩者的關系。在這種情況下就很難科學設置幼兒體育課程。

3.2 幼兒體育課程內容設置的不夠豐富

當今很多幼兒園幼兒體育課程內容的設置比較單一，據悉大多幼兒園以幼兒舞蹈、武術作為幼兒園特色課程，來填充幼兒體育課程，但這遠遠不能滿足幼兒全面發展的需要。兩會期間，教育部將足球、武術、田徑、游泳、籃球、排球、體操確定為“七大校園教育運動項目”。縱觀這七個項目屬性特點：足球、籃球、排球是培養團隊協作精神的集體項目，田徑、游泳、體操屬于發展體能、技能的基礎類項目，而武術則是培育和弘揚民族精神的中國傳統體育項目。因此，在幼兒園條件設施具備的情況下增設不同內容的幼兒體育課程是十分必要的。

3.3 教師經驗缺乏，對幼兒體育課程認識不足

教師隊伍的年輕化在容易和幼兒拉進距離的同時也存在一些困惱。教師經驗不足，在組織體育活動前，片面將體育課程理解成體育游戲，達到孩子玩耍的目的，但沒有達到體育課程的目標。

4 科學設置幼兒體育課程的構想

4.1幼兒體育課程大綱的依據

幼兒體育課程要以國家教育法為準繩，深入貫徹執行《幼兒工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》等相關幼兒教育的文件，在課程設置的過程中教育的內容、目的、原則等都要依據以上相關文件來制定，為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好的基礎，從而促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展。

4.2幼兒體育課程設置的原則

通過借鑒國內外眾相關的研究成果，對幼兒體育課程設置的原則提煉出以下三點原則：第一，科學性原則，這要求我們摒棄傳統的幼兒教育的觀念，結合時代的發展可科學的態度對幼兒體育課程做出合理的設置。第二，針對性原則，在設置幼兒體育課程的過程中應結合時代的發展和社會的需求，在幼兒園條件允許的情況下有針對性的設置體育課程。第三，游戲化原則，在避免純粹的游戲娛樂的前提下，以教學與游戲相結合方式來崔進幼兒的發展。

4.3 幼兒體育課程的設置

4.3.1課程目標

幼兒體育課程的設置在達到培養幼兒參加體育活動的興趣、發展幼兒的基本身體素質和體能以及增強幼兒的體質等基本目標之外，還應該根據幼兒的生理發育階段結合課程內容的制定掌握一定餓運動技能。

4.3.2課程內容

根據時代發展和幼兒對體育項目的需求以及幼兒園的設施，來設置幼兒體育課程內容，但不管是以什么體育項目為幼兒體育課程內容，其課程內容都包括顯性和隱性課程內容。顯性內容是指在課堂上的的運動，是能夠看得見的肢體運動。隱性內容一般是用感覺來體會的，如：課堂的氣氛、體育內容所蘊含的文化、老師與幼兒的互動等。

4.3.3課程組織

課程組織主要是指課程的組織形式和教學方法，常規的組織形式是將課程內容按照課程的目標進行橫向和縱向的組織。教學方法包括教學手段和教學形式。 總之在課程組織的過程中教師應以提高幼兒學習的興趣使幼兒以積極的狀態參與到體育課堂上來。

4.3.4課程評估

在對幼兒發展水平進行評估時應以幼兒參加體育課程前后的身體素質的變化為客觀的指標，而對于幼兒像性格、興趣等方面的影響可以根據平時的觀察來進行評估。而對教師授課能力的評估可以根據教師的專業水平以及課堂上老師和幼兒之間的互動，授課的方式、方法等進行評估。

5.小結

科學設置幼兒體育課程是一項艱巨而復雜的工作，當前有關幼兒體育課程的模式和理念已無法滿足社會的發展需求，作為一名幼兒教育工作者和關心幼兒成長者，必須重視目前幼兒體育課程設置需要解決的諸多問題，總結幼兒體育課程設置原則，運用科學的方法，從幼兒的身心發展的特點、幼兒教育機構的特點以及幼兒教育的原則出發，來推動幼兒體育課程的改革，使幼兒教育事業持續健康、全面、有效的發展。

【參考文獻】

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[2]黃樹誠.初探幼兒體育課程新模式[J].現代教育通訊，2002.

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