繪畫教學對于語言發(fā)展的重要性

艾晶

【摘要】繪畫創(chuàng)作對于促進幼兒語言學習具有重要的意義，通過繪畫活動，不但可以達成有系統(tǒng)的應用語言來引發(fā)幼兒建構(gòu)繪畫創(chuàng)作的內(nèi)容，還能幫助幼兒從創(chuàng)作中發(fā)展更高層次的語言能力。本文針對這個課題進行了初步的探討，以供同行商榷。

【關(guān)鍵詞】繪畫教學 語言發(fā)展 重要性

繪畫創(chuàng)作是一種非常復雜的活動，從創(chuàng)作的開始到完成，經(jīng)歷手心、腦的協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)除了連接身體各系統(tǒng)之外，同時還接受外來信息的刺激并且加以整理，最后做出適當?shù)男袆优c響應。幼兒繪畫創(chuàng)作的流程有不同的階段，包括內(nèi)容的探討、創(chuàng)作、分享，不同的階段會應用不同的語言表現(xiàn)形式。若能通過繪畫活動，有系統(tǒng)的應用語言來引發(fā)幼兒建構(gòu)繪畫創(chuàng)作的內(nèi)容，還能幫助幼兒從創(chuàng)作中發(fā)展更高層次的語言能力。鑒于這種情況，我嘗試著將美術(shù)活動和語言活動進行了一定的整合。《幼兒園指導綱要》中也指出：互相滲透的各領(lǐng)域教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑，藝術(shù)活動中同樣蘊涵語言教育的價值，“讓藝術(shù)作品說話”也是培養(yǎng)幼兒語言的重要方式，這也是綱要體現(xiàn)的重要先進理念。在進行美術(shù)活動時我主要通過以下方法來提高幼兒的語言表達能力：

一、幼兒美術(shù)活動前，引導繪畫創(chuàng)作內(nèi)容

繪畫創(chuàng)作前的引導是非常重要的起步。在美術(shù)活動前我會帶領(lǐng)幼兒在生活中多看、多觀察，然后引導幼兒將自己所看到的、所觀察到的、所感受到的用語言表達出來。在幼兒繪畫創(chuàng)作中，以幼兒經(jīng)驗引發(fā)創(chuàng)作的內(nèi)容最常見，也最易引起幼兒創(chuàng)作的冬動機，這主要是因為所創(chuàng)作的內(nèi)容接近孩子的日常生活，因此與幼兒討論時，他們會很容易地投入到活動中，但討論的深入程度有賴于所使用的語言教學策略，并由此影響到幼兒繪畫創(chuàng)作的質(zhì)量。如在“蝴蝶姑娘真美麗”活動前，我先帶領(lǐng)幼兒在戶外活動，仔細觀察花園里的蝴蝶，“蝴蝶的翅膀是什么顏色”“它翅膀上的花紋有什么特點”“蝴蝶是怎么飛的呢”“蝴蝶最喜歡落在什么上面”“蝴蝶和花是不是好朋友”。這個時候幼兒會不停的說“蝴蝶的翅膀是白色的，還有黃色的”“它兩邊翅膀上的花紋是一樣的”“老師，蝴蝶翅膀上那黑黑的圓點是不是蝴蝶的眼睛” ……通過教師的引導幼兒可以用完整的語言表述自己所看到的所觀察到的和自己的親身感受。

二、美術(shù)活動中，引起幼兒想畫想說的興趣，在創(chuàng)作中進行語言學習

繪畫創(chuàng)作大多是個人單獨進行的活動，因此使用語言的互動機會較少。而繪畫創(chuàng)作又是一種運用符號的表征，具有高度的思考性，因此幼兒在繪畫創(chuàng)作中，也會出現(xiàn)與自己對話的語言，如，幼兒繪畫車子時會發(fā)出車子開動的聲音，以表示車子的速度：或是在畫迷宮的時候，會自言自語地說出所畫的各種玄機，以表示他的迷宮是復雜的并有多種機關(guān)的。這種私語正反映出幼兒進行創(chuàng)作的思考。最初，這些私語只是描述與分析情形，漸漸的，私語開始有了計劃的性質(zhì)，反映出解決問題的可能途徑，最后私語成為解決方式的一部分。綜觀幼兒思考能力的提升，是由內(nèi)而外的一種學習過程，尤其是通過繪畫的歷程，以繪畫為媒介，可以引發(fā)幼兒更多私語的表現(xiàn)。因此繪畫創(chuàng)作時的私語，對于提高幼兒解決問題的思考能力很有幫助，它是促進幼兒在流暢的思考下通順地表達的最佳途徑。

三、鼓勵幼兒通過多種途徑展示自己的作品

在幼兒操作活動后，我會借助投影儀提供給每個孩子互相介紹自己作品的平臺。鼓勵幼兒大膽把自己作品的內(nèi)容，運用豐富的語言結(jié)合自己的想象講述出來。如在組圖畫：“螞蟻搬豆”活動中，有的孩子會說：“我的小螞蟻叫來了它的哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，它們一起把豆子抬回家里，然后把肚子吃的飽飽的”“豆子好吃嗎？我也想吃豆子了！”……除此以外，我還鼓勵孩子們帶上自己的作品走出班級，到其他班作客，為陌生的小伙伴介紹自己的得意之作。通過運用藝術(shù)作品的形式，深入挖掘內(nèi)在的語言價值，使孩子們在輕松、自然的氛圍中敢于表達、樂于表達，提高語言的完整性及連貫性。

四、鼓勵幼兒向家長介紹自己的作品，并用語言表達自己在美術(shù)活動中的感受

美術(shù)活動后，我會將幼兒的作品分發(fā)給家長，同時和家長交流，在家時叫孩子給你講一講自己的作品，同時引導幼兒盡量用完整的語言講述：你畫的是什么？你的作品中都用到了什么顏色？你畫的和老師畫的一樣嗎？老師帶你到外面去，你都看到了什么？……因為孩子有了前面活動的經(jīng)驗，有了可以說的內(nèi)容，知道自己要說什么所以在和家長講述的時候更是會滔滔不絕，孩子知道說什么，有效的提高了孩子的口語表達能力。

通過以上的活動之后，教師除了更容易掌握分享的流程及活動質(zhì)量外，幼兒在這個模式下易于表達自我，并能幫助他們在語言的使用上日趨成熟。