高中歷史課堂中“課案導學問題探究模式”的討論環節注意事項

董金鳳

“課案導學問題探究模式”在新授課課型下，要根據學生現有知識儲備進行點撥，培養學生的自學能力、歸納分析和總結的能力。教學過程當中從課案的設計使用到整個機制的改革，都有許多需要注意和改進的地方。本文主要是對新課型使用過程當中的問題進行探討，主要討論技巧和其注意事項。

1.分層次

（1）編寫課案分層次?，F行大多數課案由于科目特點不同，所以課案內容也不同，但是有一點，就是大多數都沒有按學生的特點，做到對不同層次學生做不同層次的要求，所以達不到應有的效果。

我們的做法是進行分層次編寫?？烧n案分層，針對不同基礎的學生設置不同難度的問題，讓學生在自己原有的知識基礎上能夠有所提高，得到收獲。根據遼寧省盤山縣高級中學（以下簡稱“我?！保┣闆r，每張課案分成ABC三層，又根據校內文理、普奧的情況單獨設置難度。每個層次的學生做自己相對應的題，還可以根據自己掌握情況有所提高，做高一層次的題。這樣，每個學生針對自己的情況來挑戰自己，充滿了樂趣，充滿了學習積極性。還可以使每個教師能夠掌握學生學習動向，在與學生談話或者批改作業時評語有的放矢。

（2）每組內ABC分層。要想課案發生應有效用，還應該整個機制進行改革。每個小組內部都根據學習或生活等表現ABC分層次，這樣做的目的是提高學習效率，學生各得其所，在恰當的有限范圍內提高自己的能力，還能激勵自己。

2.起立對立，積極解決

（1）形式儀式能夠使學生重視。在課堂進行討論環節時，大多數課堂是每個小組各自七嘴八舌，教室內亂哄哄一片，有的學生甚至走神去做與本課無關的事。所以，必要的形式是不可少。

（2） 對面兩兩為一層，方便交流。在分小組時，平均把ABC層學生分到各組，各組AA、BB、CC座位相對應，面對面。待到討論時，兩兩對面為同一層，討論的也都是本層次的問題，不會小組都討論同樣幾道題題，浪費時間。層層遞進，C不會的問B，B不會的問A，最后組長總結答案，做出本小組最后的答案，更方便快捷，節約時間和精力。

3.先自己思考再討論

現在有些課堂上之所以效率不高，是因為沒有好好處理課案和討論環節。鑒于我校情況，大概有以下幾方面可以改進。

（1）探究課案當堂發，馬上做。有些老師嫌麻煩，為了課堂節省時間，把預習案、探究案、練習案都做在一張紙上或者不在一張紙上也都提前一起發下去，不僅造成了學生負擔，而且不利于課堂思考。所以既然是預習案，就提前發課前收批改，上課之前培訓并發下去。

（2）必須先自己讀題。一般探究案發下去之后立馬七嘴八舌地進行討論。筆者作為一線教師經常想，連題都沒讀，能討論什么呢？難道是做秀嗎？筆者的做法是，發下探究案后，每個學生都有2分鐘時間讀題，對本題的材料、關鍵詞，中心思想，涉及的知識點做到心中有數，并且根據之前掌握情況及自己理解能力來完成概況、思路，自己形成初步答案。要想討論，一定是自己先有想法的，有“論”可討。

（3）討論時兩兩對思路，完善想

法。討論時全班齊力，由于是分層教學，兩兩對面的同學為同一層，更方便交流想法。

（4）小組討論確定結果。最后一步層層提交疑難，最后匯總到組長，小組針對意見不同的問題進行探討，確定結果，最后進行展示。

4.展示與點評

（1）標注展示的同學。教師在安排展示時候，應該在幻燈片中標注清晰是哪個層次展示哪道題，然后抽簽；或者直接標明哪個問題由哪組哪層那個同學展示比如“3題由六組C2同學展示”。個人更傾向于前者，充滿了未知與挑戰。后者的弊端是只有幾個人展示，其余人一看沒有自己的事情了，可能會走神。

（2）展示注意答題規范，每次都強調規范性，有利于考場中發揮。點評需要規范性，條理清晰，能夠結合材料說出展示答案的優點與不足，同時鍛煉自己的能力，說得有條理，寫出來也不會差，體現在試卷中得分率更高。

（3）正常來說點評比展示同學要高一層次，如C展示B點評，B展示A點評，A展示 A點評。體現層次差異，而且能激勵學生做得更好，展示不被挑出錯或者點評顯示出自己的水平來。

5.教師點撥作用的體現

（1）控制時間。教師的作用體現在控制整堂課的節奏，緊湊而不緊張為宜。太緊張學生疲累，太放松則完不成學習任務。

（2）分配任務，靈活性與規律性統一。①分配到個人而非泛泛某組，否則會出現互相推諉，浪費時間，有人懶散走神的現象。②課堂有規律，學生有了心理準備會更認真。如果每節課都換個形式，學生會無所適從。所以還是盡量一個模式固定下來，讓學生知道下一步應該做什么，節省時間，提高效率。③靈活性課堂讓學生充滿興趣。雖然課堂不能一成不變，但是可以偶爾換個花樣提高學習興趣，也讓學生不敢怠慢，知道了下一步老師會叫B組，C組就走神了。偶爾換個形式，學生會覺得樂在其中，提高學習積極性。

（3）點撥作用。在以學生為主體的“課案導學問題探究模式”中，教師居于主導地位，主要任務是引導學生下一步行動，學會學習，達到創建優質課堂的目的。

（作者單位：遼寧省盤山縣高級中學歷史組）