試論高校足球教學改革的必然性及優化策略

楊濤

摘 要：在體育運動中，足球是一項團體性運動，也是高校體育教學的重要內容，受到了社會各界人士的關注。目前高校足球教學在硬件設備和師資力量上都取得了較好的進展，足球教育的整體質量有了很大提高。但是現階段高校足球教學方式不完善，教學理念也相對落后，依舊沿用了傳統教學法。本文中，筆者結合自己多年的從教經驗和調查走訪結果，基于高校足球教學改革的內容特點，詳細論述了高校足球教學改革的必然性以及優化策略。

關鍵詞：高校足球教學；改革；必然性；優化策略

在體育運動中，足球一直占據了一個比較重要的地位，隨著素質教育的推廣，加上2008年北京奧運會的成功舉辦，人們對體育教育的重要性有了很強的認識，除了對智力的培養之外，還需要加強對體質的鍛煉的觀點得到了普遍認同。中國的足球項目一直備受人們關注，為了提高中國足球的整體水平，各高校也將足球教學列入日常體育教學的內容中，讓學生掌握一些基本的足球技能、技巧。

一、改革的必要性

（1）首先，高校足球教學之所以會改革，是為了提高學生的身體素質，鍛煉學生的體魄。縱觀人類的發展史，每一次革新都會在原有的基礎上，帶給人們更高的生活質量?，F階段，90后的大學生身體素質普遍比較低，許多人認為這種“亞健康”狀態會影響大學生今后的發展。所以高校足球的教學改革，首要目的就是為了提高大學生的身體素質，只有提高了大學生的身體素質才能保證大學生身心健康。

（2）其次，高校足球教學改革也可以提高足球運動在當今社會的地位。國民都知道足球運動是我國體育項目中的弱項，但是一直停留在嘴上，沒有行動作為支撐，認為足球運動就是職業選手應當考慮的問題。在筆者看來，學習任何東西都需要營造一個良好的學習環境，足球運動也是如此，如果國民都開始足球運動，那么中國人的足球基礎就會普遍上升。在這種環境下，職業選手的選拔要求也會提高，有利于我國足球運動項目的長遠發展。

（3）再次，高校足球教學改革還可以促進大學生心理健康發展?，F今社會發展的速度越來越快，大學生作為一個即將踏入社會的群體，承受著許多來自社會上的壓力。近幾年的研究表明，我國大學生的精神壓力程度較為嚴重，存在就業煩惱、考研煩惱、生活煩惱、學習煩惱，等等。而足球運動屬于體能消耗量比較大的一項運動，在運動過程中，人們可以暫時忘記自己的煩惱，將身心都投入運動中，緩解精神壓力。心中的不滿、氣憤，都可以通過運動的途徑發泄出來，許多人在運動完之后，就會有一種身心愉悅的感覺，這就是運動的“治愈”能力。釋放了心理壓力之后，大學生心理疾病的發生率就會降低，從而保持一種健康的心態。

（4）最后，足球運動作為一項團體運動，可以很好地培養學生之間的團隊合作精神。眾所周知，足球不可能靠一個前鋒或者一個主力來取勝，只有團隊成員的相互配合、相互信任才能取得勝利，在球場上你能相信的就是隊友。因此，通過足球運動項目的訓練，可以鍛煉大學生的團隊合作能力，這樣可以改善獨生子女以自我為中心的觀念。對大學生畢業以后走向社會，為工作需要的團隊合作精神，打下了一個良好的基礎。

二、當前高校足球教學中存在的一些問題

1.學生基礎水平不同

對于普通高校來說，對學生足球水平的培養力度有所不同，每個地區的足球教學環境也有所不同，導致每個學生的足球技能水平存在差異。有些學生的足球基礎基本上是零，有些學生則具備了較好的足球基礎，而足球教學中最重要的就是各項足球技能，這樣的差異會影響足球的整體訓練。還有些學生對足球運動不感興趣，而有些學生從小就喜歡踢足球，學生對于足球的學習熱度也不一樣，同樣會影響到足球的整體訓練效果。

2.教學方式比較陳舊

當下，許多高校傳統教學方式仍是以教師為主，而忽視了學生的主體地位，再加上教師仍沿用傳統的教學方式，沒有創新元素，所以很容易讓學生感到厭倦，并且也得不到較好的教學效果。現階段，雖然有教師嘗試用多種方式來進行教學，但是在實踐過程中又會被教學器材等客觀原因所影響，也導致現代足球教學方式陳舊不變。通常情況下，教師為了教學可以順利地進行，一般會忽略學生之間的個體差異和主觀興趣，不能落實新課程改革中的因材施教。這樣就會出現，基礎好的學生，處于原地踏步的狀態，基礎不好的學生，也得不到較為明顯地提高。

三、當前高校足球教學的一些優化策略

1.調整教學評價系統

無論什么樣的教學方式 ，都要以提高教學質量為最終目標，而教學評價系統就是教學質量的評價手段，一個合適的教學評價系統可以充分反映教師的教學成績，讓教師在教學過程中，有目的地解決教學過程中所出現的問題。所以在建立教學評價系統的時候，需要考慮到學生個體之間的差異性特點，持著因材施教的理念，結合班上同學的實際情況來設計。例如，教師首先應當調查班上學生對于足球的熱度，以及是否有足球基礎，然后根據調查結果來設計具體實施方案?？梢詫W生分成幾個層次，每個層次的教學目標不一樣，這樣就可以避免出現基礎較好的學生原地踏步，基礎較差的學生得不到提高的現象。教師在評價學生的學習成績時，也應當根據每個層次的學習目標來進行，如果達到了教學要求和教學目標，就可以給予優點評價，這樣也可以激勵學生努力學習足球技能。

2.優化教學內容

現階段，許多高校的足球教學內容依然是沿用了傳統的教學方式，在新課程改革的環境下，筆者認為，應當強調學生自主學習，師生之間的關系也需要調整。教師不再是課堂的主體，學生才是課堂的主體，所以教師的教學內容應當由學生自主選擇，當然，這種自主選擇并不是盲目的選擇，是在一定范圍內，學生可以自己選擇感興趣的教學內容。然后經過教師的統計整理，來確定最后的教學內容，這樣可以提高學生參與教學活動的積極性，有助于提高足球教學成績。

3.強化師資隊伍

在教學中，雖然教師不是課堂的主體，但是在課堂教學中，教師的輔助性地位是非常重要的，很多課堂活動都需要教師來引導，促使每一位學生都參與到教學活動中。但是筆者在調查中發現，我國高校體育教學中，許多教師對足球的認知不深，也不具備足球的教學能力，所以筆者建議，高校應當強化足球教學的師資力量，建立一支專門的足球教學小組，專門負責足球教學活動。俗話說得好：術業有專攻，專門的足球教師相比起一般的體育教師來說，具備了更多的足球技能知識，教學方式也會更為專業，這樣有利于學生學習成績的提高。

參考文獻：

[1]王大利.新形勢下高校足球教學改革及對策[J].體育世界（下旬刊），2013（04）：119—120.

[2]崔海龍.普通高校足球選項課實施“趣味”教學改革的實驗研究[J].當代體育科技，2013（14）：77—78.

（作者單位：蘇州大學體育學院）