高中英語多媒體教學模式的構建

石海萌

【摘要】 多媒體是基于信息技術上產生而來的新型教學模式，多媒體技術讓教學活動變得更加豐富多彩，有效解決了傳統教學活動的壓抑感與枯燥性，集齊聲、音、影于一體，是對傳統教學模式的革命性突破。依據新課改要求，多媒體教學模式引入高中英語課堂，提升了學習的趣味性，調動了學生的積極。有效提高了學生的聽力、口語能力和閱讀水平。

【關鍵詞】 高中英語 多媒體教學模式 聽力 口語 閱讀能力

自多媒體教學技術推出以來，就在教育學界引發了巨大的反響，已經開始走入到各個中學中，取得了一定的成效。高中英語屬于重要的語言性學科，目前，多媒體教學模式已經走入了高中英語教學課堂中，讓課堂變得更加豐富、有趣。

一、高中英語采用多媒體教學中的必要性

1.1是適應信息化教學的必然要求

我國《國家基礎教育課程改革綱要》中明確提出，應該推進信息化在教學活動中的應用速度，促進課堂教學與信息技術的整合，充分利用信息技術的優勢為學生提供多元化的學習工具與豐富的教學環境。高中英語新課程改革標準中也明確指出，在開發高中英語資源時，需要積極將網絡與多媒體信息技術應用在其中。此外，應用信息技術可以讓學生根據自己的需求來選擇相應的學習方式與學習內容，實現學習資源的共享，基于以上的因素，學校與教師需要為學生創設出一定的環境，讓學生可以充分利用多媒體資源進行學習。

1.2是高中英語教學改革工作的需求

傳統英語教學主要采用教材、粉筆、磁帶、掛圖來進行教學，在這種貧乏的資源中，教師受到了極大的束縛，也嚴重影響了學生學習英語知識的積極性，難以保障學生的主體性。而現代信息技術的發展就為高中英語改革工作奠定了基礎，信息技術直觀、生動、真實，能夠創設出一種生動、形象的語言環境，讓英語教學變得活潑、趣味，這可以有效提升學生的模仿能力與接收信息的能力，讓學生的語言英語能力得到顯著提升。此外，很多學生一直都認為英語是一門晦澀難懂的課程，學生之所以存在這種思想觀念，很大一部分原因是由于教師的教學方法不當所造成，實際上，英語與數學、物理等自然學科不同，屬于典型的人文學科，其中蘊含著大量的人文知識。利用信息技術就能夠將各種各樣的人文知識帶到課堂上，讓英語教學課堂不再枯燥、無味，而是生動、活潑，這樣，學生自然會積極主動的參與到學習活動中。

二、多媒體在高中英語中的應用問題

2.1未意識到學生吸收知識的水平

在現階段高中英語課堂中，有大量的信息，很多教師都在顧著為學生灌輸知識，沒有給學生留出理解與消化的時間，嚴重影響著學生對于知識的接受性與吸收性，也影響了學生語言英語能力的提升。

2.2情感交流活動不足

很多教師都是機械的為學生呈現出多媒體教學課件，不斷按動鍵盤與鼠標，學生只能緊緊盯著大屏幕，教師很少使用目光與肢體語言和孩子們接觸，情感交流活動嚴重不足，影響著教學工作的順利開展。

2.3教學課件質量低下

很多高中英語教師都是長期采用同一類教學課件，不注重與時俱進，沒有根據學生的愛好及時來更新課件，學生只能夠單純欣賞動畫與圖案，無法吸收其中的知識點，這是無法發揮出多媒體教學活動質量的。

2.4教學水平參差不齊

由于各種因素的影響，一些教師非常熟悉多媒體應用方式，可以很好的為學生營造出一場試聽盛宴，但是，還有一些教師自身對計算機技能掌握不夠，無法制作出優質的課件，也很少與學生進行有效的互動，致使高中英語教學活動沒有任何趣味，學生感到枯燥無味，不愿意學習，久而久之，甚至不愿意上英語課，只是為了應付高考背背單詞和句子，這無疑嚴重影響了學生的順利發展，更加無法取得理想的教學效果。

三、高中英語多媒體教學模式的構建的思考

3.1利用多媒體技術，提升聽力效果

傳統聽力教學應用的是磁帶、錄音機，不僅教學模式單一，控制起來也很不方便，將多媒體技術應用在聽力教學中可以豐富教學形式、擴展教學內容，可以充分吸引學生的注意力。為此，教師可以利用多媒體技術來為學生播放相關的聽力材料，根據不同的情境進行分類，讓學生來熱身，待學生的興趣被充分調動起來之后，教師即可根據教學活動的需求選擇相應的軟件資源，讓學生在學習中享受、在享受中進行學習。

在課后，也可以鼓勵學生多觀看經典原聲電影，學習地道的英美口語發音方法，多聽BBC、ABC等廣播節目，這不僅可以幫助他們了解國外新鮮資訊，還能夠循序漸進的提升學生的聽力水平。要知道，在高考試卷中，聽力占據著重要的比例，采用這種方式對于提升學生的聽力分數也大有裨益的。為了提升學生學習的針對性，教師可以多為學生提供指導，讓他們針對性的接觸電影，畢竟高中階段的學習時間緊張，學生不可能花費過多的時間來篩選題材，教師就要做好學生的領路人，多為他們推薦一些學生喜聞樂見的影片、廣播等等，讓學生產生聽的興趣，這樣才能夠實現育人作用。

3.2利用多媒體技術提升學生的口語水平

在全球經濟一體化背景之下，地球儼然已經成為一個“地球村”，英語也越來越重要，提升學生的口語表達能力勢在必行，學生口語水平的培養是離不開相關的語言環境的，多媒體技術的發展就為學生口語水平的提升提供了良好的技術支持，讓學生可以在真實的情境中進行交流。在利用多媒體來鍛煉學生口語時，教師要鼓勵學生多開口，對于一些羞澀、靦腆的學生，教師需要為他們多創造開口表達的機會，即使他們發音不標準，說的不好，教師也不能諷刺、挖苦，應該讓學生能夠看到教師的信任，久而久之，他們的口語水平必然可以提升。

除此之外，教師還可以鼓勵學生利用網絡與國外友人直接交流，這可以避免學生產生羞澀感，讓他們可以大膽的去說，如果條件不允許，可以讓學生利用軟件進行人機對話，這可以有效強化學生的學習信心、學習動機、學習意志與學習興趣，幫助他們養成積極向上的性格，提升他們的人文素養與口語水平。

3.3利用多媒體技術提升學生的閱讀水平

高中英語閱讀教學的根本目的就是為了提升學生的閱讀能力，讓學生可以掌握閱讀策略，從文章中獲取到自己想要的知識。傳統閱讀教學活動主要采用文本驅動式教學法，先由教師來講授文本中的單詞，再讓學生進行閱讀，教師進行翻譯與講解，對重點句型與單詞進行訓練，這種教學活動是無法發揮出學生學習積極性的，也很難提升學生的閱讀能力。為此，就必須要將多媒體技術應用在高中閱讀教學活動中，除了課堂上的教學之外，教師可以利用多媒體技術來擴展學生的閱讀題材，網絡中有大量的信息資源，很多是可以為閱讀教學活動服務的，在利用多媒體技術時，需要從教學目的為出發點，從網絡上選擇適宜的材料，這些材料要新穎、具有時代感，還要可以符合學生的年齡特點與知識特點，多選擇一些趣味性的資源，循序漸進的提升閱讀難度，逐步提升學生的閱讀水平。

四、結語

總而言之，將多媒體信息技術應用在高中英語教學活動中已經成為一個趨勢，多媒體技術的應用可以有效打破傳統教學模式的禁錮，拓展教學內容，提升英語課堂教學活動的趣味性，發揮出學生的主體地位，讓每一個學生都可以積極主動的參與進來。只要教師可以為學生提供必備的引導與點撥，給予學生積極的鼓勵，讓他們大膽表達自己的想法，多開口、多表達，在教師與學生的共同努力下，必然可以提升多媒體技術在高中英語教學中的應用成效。

參 考 文 獻

[1] 陳根.他山之石 可以攻玉——多媒體技術與高中英語教學[J]. 教育教學論壇. 2012（10）

[2] 彭明香.多媒體輔助下的高中英語情景教學探究[J]. 高考（綜合版）. 2013（05）

[3] 葉賢琴.多媒體信息技術在高中英語教學中的利與弊[J]. 課程教育研究. 2012（30）