構建初中思想品德高效課堂的途徑研究

劉艦

摘 要：初中傳統的思想品德教學模式已經無法適應社會的發展和要求，如何在新時期下提高初中思想品德課堂教學的有效性成為教師共同關注的重要話題。從初中思想品德教學的實際出發，提出了在教學中提高教學有效性的途徑，希望為以后的初中思想品德教學提供一定的建議和啟發。

關鍵詞：初中思想品德；教學方式；師生關系

在傳統初中思想品德教學模式下，老師并沒有過多地關注學生的思想變化與發展，而是死板地按照教學大綱和教學內容進行教學，這種“灌輸式”教學模式嚴重影響了思想品德教育的實效，不利于學生思想的健康發展。因此，老師務必要改變自身的教學理念，在教學中積極采取各種教學方式，從而保證初中思想品德教學的有效性。

一、教學方式多樣化

為了使初中思想品德教育真正發揮效用，老師應當重視其教學的實效性。然而在實際教學中，老師只是采取單一的教學方式，長此以往，學生對這種枯燥乏味的教學氛圍產生厭惡感甚至是抵制的情緒，不利于初中思想品德教育活動的順利開展。因此，老師應當在教學中改變自己的教學理念，樹立學生主體地位，為學生創設更多有趣、生動的教學情境，使學生能夠更加主動地參與到初中思想品德教學中。

1.情境模擬

老師在教“做知法守法用法的人”這部分知識時，可以舉一些社會上常見的違法案例，然后讓學生“模擬法庭”，指出為什么這種行為是違法的、不道德的。通過這種方式能夠使初中思想品德課堂變得“活起來”，學生的學習注意力得到集中，有趣的場景也能強化學生對知識的理解和掌握，從而在無形中提高初中思想品德教學的有效性。

2.辯論、演講賽

初中思想品德課堂其實是思想相互碰撞、交匯的“大舞臺”，每個人都有自己的內在想法和感受，因此，老師可以適當地組織一些辯論賽、演講賽等，讓學生在這個相互討論、競爭的環境中得到成長，提高思想的成熟度。舉個例子，老師在教“做自尊自信的人”這部分知識時，可以以“先尊重自己還是先尊重別人”為辯論題目，讓學生進行激烈的辯論，學生在這個過程中充分體現自己的思考和理解，有利于初中思想品德教學的高效開展。

3.合作與競爭

初中生處于好玩好動的年齡，老師應當抓住初中生爭強好勝的心理進行科學、有效的教學。具體來說，老師可以在教學中對學生進行分組，讓學生在小組合作中相互競爭、共同進步。舉個例子，老師在教“做意志堅強的人”這個單元的內容時，可以讓學生自由組成若干個小組，然后以小組為單位針對“堅強”這個主題做一份電子宣傳片。為了能夠使自己的小組獲得勝利，小組內部成員之間分工協作，相互幫助，而小組之間又相互競爭、共同進步。通過這種合作與競爭的教學方式，極大地激發了學生的學習積極性和學習熱情，使得學生更加主動地參與到初中思想道德教學活動中，并且在這個過程中提高了學生的合作意識和競爭意識，有利于學生綜合素質的培養。

二、改變溝通方式，增進師生關系

很多老師在進行初中思想道德教育時總是一副嚴肅的表情，學生只能“敬而遠之”，這對初中思想道德高效課堂的構建是非常不利的。這就要求老師要及時調整和改變自己的溝通方式，為學生創設一個輕松、自在的教學環境。老師在課堂上可以利用肢體語言和表情與學生進行交流，也可以通過一些精神鼓勵來促使學生更加主動地參與交流。舉個例子，老師在教“感悟青春”這部分知識時，老師會詢問學生：“你們所感悟的青春是怎么樣的呢？”這時有些調皮的學生便會說：“我的青春就是臉上長滿了青春痘。”老師對于這種“故意挑撥”的答案，不要馬上反駁學生甚至是“教訓”學生，而是要積極地引導學生，與學生交流，老師可以點點頭表示同意，同時提問學生：“那你知道為什么我們在青春期會長青春痘嗎？”學生搖了搖頭，這時老師便可以將話題引到正文上“我們的青春不僅僅是表象的東西，還有很多豐富多樣的變化，你們發現了嗎？”通過這種適當的溝通技巧，與學生進行交流和溝通，讓學生明白自己的行為是不正確的，從而使課堂管理變得高效。

總之，保證初中思想道德教育高效性的途徑是多樣的，不僅僅是文中所提的內容，老師應當從自身實際的教學情況出發，不斷地總結教學經驗，從而使教學變得更加科學化和合理化。初中思想品德教育質量的高低直接影響學生的身心健康發展，老師應當在教學中重視學生的心理需求，以學生為主體，采取多種多樣的教學方式，激發學生的學習積極性和學習熱情，使學生能夠更加主動地參與到初中思想品德的課堂教學中。另外，老師也要適當調整和改變自己的課堂溝通方式，積極地與學生進行交流和溝通，讓學生在更加自在、有趣的教學環境中接受教育，深化自身，從而真正地提高初中思想道德教育的有效性，構建起高效的課堂。

參考文獻：

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[3]張岳.初中思想品德課教師課堂提問的問題及對策研究[D].遼寧師范大學，2009.

編輯 李建軍