初中勞動與技術課中如何培養學生的創造力

方國松

摘 要：勞動與技術課程的學習從小學就開始進行，在九年義務教育中屬于必修的課程之一，對于初中學生來說更是如此，中學生勞動技術的教育能夠培養學生的勞動觀點，如今的學生受家長的溺愛嚴重，缺乏自我生活的能力，為了讓學生未來能夠服務于社會，不做只有智力沒有能力的人，在初中的基礎教學中更要鍛煉學生的勞動能力，更要在初中勞動與技術課中培養學生的創造力。

關鍵詞：勞動與技術；動手能力；創作興趣；想象力

由于學生長時間接受“應試教育”的影響，不管是教師還是學生，都是為了升學和分數而努力，形成了極其不良的教學傳統和習慣。“高分低能”的現象屢見不鮮，這樣的教學不斷地壓制學生的創新意識，這樣的教育程式早已被時代所淘汰。勞動與技術課程的教學也被廣大社會人員所詬病，在初中教學中，特別是初三的勞技課，雖然學校還會在課表內安排勞技課的課時，但在實際教學中，勞技課都被其他學科霸占，學生無法利用勞動與技術課鍛煉自身的創造力。

一、強化動手操作以提高學生的創造力

初中學生正是處于好動的年齡，教師要有意識地利用這一特點幫助學生培養創造力。與此同時，教師要注重親自動手操作以獲得經驗，而不是虛化模擬操作，這樣是達不到真實操作體驗的。勞動與技術課的主要學習方向就是基礎操作學習，實踐性是它的基礎特性，也是對知識和技能等多方面的綜合學習。因此，教師要更加注重學生在課堂上的實踐操作，開發學生的創造力。例如，引導學生開啟多向思維：初一在學習了紙花制作后，可以延伸了解花卉該如何栽培，找出認為適合當地種植花卉的地方，什么樣的花卉該怎樣種植，怎么培育等。那么，在日常生活中我們除了培育花卉外，還可以種植什么呢？這時我們就可以分組探討，自由地展開豐富的想象，有創造力的實踐操作。除了花卉外，我們還有農作物和蔬菜類的種植，讓學生自主去詢問家長或者在互聯網上搜索相關材料，去栽培屬于自己的農作物和蔬菜等，教師要有意識地讓學生選擇那些成熟期短的作物，讓學生觀察作物從播種到成熟的各個階段，在成熟后選出一些優秀的種植物讓學生意識到自身的不足，在之后的學習中引以為戒，不斷變化。這樣的實踐操作訓練，能夠極大地鍛煉學生的創造力，發展學生的動手能力。

二、激發創作興趣以開啟學生的創造力

學生在剛進入新的環境學習時，都會比較迷茫，沒有明確的學習目的，因此，大多數學生都會以興趣為起點，從而產生愛好，而后才有動力去創作，去完成教師所布置的任務，發展學生的觀察力和想象力，提高了學生的動手能力，尤其是學生的創造力和自我探索能力都得到了一定的培養，在完成任務后會獲得滿足感和成就感，從而催生了對該事物的興趣和愛好，那么，該如何激發學生的創作興趣呢？只是靠教師的嘴巴不斷地進行講解是不夠的，還要讓學生直接感受示范操作以及學生自行的實踐操作，同時也要靠美好的藝術形象來吸引學生。例如，初一學習編織技術的時候，事先準備好以供示范的編織作品，作品中蘊含著濃重的民族風格和貼近生活的氣息，可以很快地吸引學生的注意力。教師可以讓學生準備好編織需要用的材料和工具，并告知學生，如果編制出來的作品富有創造力，可以展覽學生的優秀作品，也可以舉行作品制作比賽，向學生展示同年齡段的學生編織出來的獲獎作品。同時，國內也經常舉辦一些編織作品大賽，對學生在大賽上發表作品的事跡進行表彰，從而激發學生的創作興趣，使學生能夠愉快地接受這門課程的學習。

三、展開想象迸發學生的創造力

勞技課程對學生想象力的培養十分重視，運用不同的方法鼓舞學生不管在何時何地都要發揮自己天馬行空的想象力，不要畏首畏尾，要大膽創作，做出與眾不同的作品。現代大眾都盲目追求模仿，追趕潮流，沒有自身獨有的個性，因此，擁有求異思維是非常可貴的，在求異中展開豐富的想象，在想象中發揮創造力。

例如，教師要求學生準備一些刺繡必備的工具，巧用手里的刺繡針繡出富有創造力的作品，一根小小的刺繡針，幾根顏色不一的毛線，在學生的手中仿佛有了生命，演繹出了各式各樣的精彩，有的學生用黑色、紅色和綠色的毛線繡出了正在綻放的玫瑰，有的學生用黑白毛線繡出了正在覓食的小兔子，有的學生用灰色和白色的毛線繡出了靜止的自行車，有的學生繡出了一只憨態可掬的企鵝……

在這樣富含創造力的實踐中，有的學生生怕自己創作出的作品過于獨特，被同學笑話，被教師不認可，所以，教師應多為學生著想，在實踐前多加鼓勵和表揚他們，即使學生創造出來的作品還不夠完整，教師也要找出學生作品中的閃光點。要想讓學生形成求異創新的意識，教師發揮的作用不容小覷，敢于表揚標新立異的學生是很有必要的，尤其是在展示作品時，不再以現實中的模板作為標準進行評判，而要看哪個學生的作品與眾不同，不跟隨班級的大流，就是優秀的作品，勞動與技術課程就要體現這樣的原則。

四、體驗成功的喜悅可以激勵學生的創造力

興趣的開端就是動機，而由動機到興趣，就要有一定的行為伴隨，在過程中不斷探索，才能夠產生學習的熱情，而要想一直保持學習的熱情，就需要有從行動中獲得的滿足感和成就感。教師在勞動與技術課上要運用所學知識，讓學生在實踐中獲得知識，由知識獲得產生的效果來激勵學生，不斷地在學習過程中體會成功帶來的滿足感以及對自身的自豪感，感受到其中的樂趣。例如在進行工藝制作時，教師讓學生準備好可能用到的一切美工用具，學生用剪刀、裁紙刀和刻刀制作出多種多樣的工藝品，有的學生用卡紙剪裁出一定的大小和造型艷麗的玫瑰花；有的學生用小木板不斷雕磨，刻造出迷你的漏窗；有的學生用紅色的細線制作出富有中國風情的中國結。然后在班級內展示這些工藝品，師生間共同對作品進行評價，鍛煉學生從各種不同的角度進行評價，可以鞏固以往學過的勞技知識，延伸教學活動的深度，拓寬其廣度。在展示評價的過程中，對不同學生間的個性和特征差異讓學生一起評價。讓學生在學習過程中體會到成功的喜悅，再次激勵學生進行二次、三次創造。

對勞動與技術課程的學習目的不是對前人所做過的事進行模仿，而是培養出富有創造力的學生，發揮初中學生的想象力，用其智慧和毅力發明創造出蘊含個人特性的作品。勞動與技術課的教學就是為現今的新課程改革要求服務的，進行深層次的創新教育，在初中勞技教育中實行創新性教育有著極大優勢，學生的好動特性以及對事物的極大好奇心都是支撐勞動與技術課程不斷創新發展的優勢所在，我們要利用這些天然的優勢配合那些教育教材設計出富有創造力的教學環節，有利于增強現階段學生的思維創新性。

參考文獻：

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編輯 李建軍