在農村初中成功進行組織教學

龔珊珊　龔開品　胡維濤

在農村初中教學中，由于教學資源的不均衡、社會經濟發(fā)展的不均衡等眾多原因，導致新一輪的學生厭學現象十分明顯，而高考、中考的指揮棒作用，教育行政領導和大多數學校領導作出的對教育教學的評價，使從事初中地理、生物、歷史等小科教學的教師力不從心，學生在小科上的厭學尤為明顯。全國的初中大多如此，小科在中考中不算成績直接導致學校領導、教師和學生對小科不重視。在這種大背景下，作為小科教師的我們不能怨天尤人，而是要面對現實，成功進行組織教學，保障我們的課堂教學。如何成功地進行課堂教學是我一直探討的話題。

一、豐富的教學語言

小科教師在一個班上的課時少，總課時多，可能最少也要帶五、六個班的課。對于一個班而言一般每周兩節(jié)課，除了部分學習態(tài)度較好的學生外，多數學生在半年后只知道你是生物老師，哪怕你多次地告訴學生老師的姓名或課程表上寫著老師的姓名；大科就不一樣了，每天與學生接觸，時間長了容易建立師生感情。因此小科教師首先要在教學語言上下工夫：導入語、過渡語、總結歸納語都要精心設計，準確表達，讓學生在聽課的過程中緊緊抓住其內心，沒有時間去考慮這個學科在中考中有沒有記分。

二、記住學生的姓名

接手兩個月課的地理老師在課堂上點名批評了一名學生，下課后沒有想到的是，這名學生主動跑到地理老師的辦公室哭了：我課堂上不聽講，其他老師裝著沒有看見，您不僅批評了我，還知道我的名字，謝謝老師，我以后一定認真聽講。小科老師一個學期內教的學生數一般在三百人左右，每周與一班學生接觸的時間只有幾十分鐘，在半年之內記住三百人的姓名是困難的，但是，你必須試著去記住他們的名字。后來我們才知道，學生以小科老師記住自己的姓名為光榮和驕傲。因為被記住姓名的大多是每個班少有的幾名優(yōu)秀學生。

三、正面表揚式批評

接手七年級歷史兩個星期的龔老師，終于促使一個每次拖交作業(yè)的學生按時交上作業(yè)，班上的學生干部證實，這個學生讀小學時，父母外出打工，跟著祖父生活，但爺爺天天打牌喝酒不管事，導致其行為習慣極差，不可救藥。龔老師把這個學生請到辦公室后，總結出他的兩大優(yōu)點：一是他每天堅持到學校里上學，從來不遲到、早退和曠學，即使有調皮學生約他外出上網逛街，他都能抵擋住這誘惑，也就是說，他除了不學習以外，一般不違紀；二是他能寫一手一般學生寫不出來的鋼筆字。龔老師有意安排他到辦公室?guī)屠蠋煶瓕扅c東西，正是由于表揚式的批評，這個學生到初中后完全變了個人，其父母多次給老師打電話表示感謝。

四、嚴格合理的要求

對于小科教師而言，不能因為教育行政部門對小科的評價不公就放棄對學生的嚴格要求。一天某班較多學生因背書內容較多質問生物老師：龔老師，您為什么要我背這些生物常識？數學老師也沒有您這么要求嚴格？龔老師只答了一句話，我對你們嚴格要求不僅僅局限于生物學科，每科都應該認真地學習。二十年過去了，當年質問龔老師的學生現在成為中科院最年輕的博導，他在一個微博上留下了感謝當年老師的一句話。嚴格和合理的要求是小科教師組織教學的法寶之一。

編輯 李建軍