標本與多媒體輔助教學效果差異的研究

崔玉發等

【摘要】目的：以《人體解剖學》教學為例，研究多媒體輔助教學與標本輔助教學效果的差異。方法：對照組應用多媒體示教；實驗組使用教學標本，讓學生觀摩，進行實驗驗證。兩組由同一教師、對同一內容進行教學，用相同的測試內容同時進行測試，對測試成績建立數據庫，應用SPSS17軟件統計檢驗。結果：實驗組各類均值明顯高于對照組，Sig. （2-tailed.）=0<0.05為顯著差異。結論：使用標本輔助教學效果明顯優于使用多媒體輔助教學的效果。

【關鍵詞】標本 多媒體 教學 效果 研究

【課題項目】貴州省黔西南州科技局科普計劃2014-03（人體標本制作與保存技術應用）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0250-01

在教學過程中，教學標本是很重要的直觀教具，對學生來說，具有真實性和好奇感，能提高學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍學習氣氛。多媒體教學，可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，且使用多媒體教學最節約成本，操作便捷，很受師生喜歡。這兩種教學資源，哪一種對教學效果幫助最顯著？可互相替代嗎？現以《人體解剖學》教學為例，研究情況介紹如下：

一、一般資料

（一）研究對象

以我院2014級高職護理專業1班110人、2班109人為研究對象，前者為對照組，后者為實驗組。兩個班學生均為2014年參加全國普通高考，被我院正式錄取的2014級高職護理專業的學生。

1.兩個班的《人體解剖學與組織胚胎學》理論教學均由具有副高職稱的同一名副教授講授。使用的教材是《人體解剖學與組織胚紿學》，科學出版社出版，傅文學、桂勤、胡小和主編。運動系統的教學內容：顱骨、軀干骨、四肢骨、骨連結和肌理論教學各兩學時，理論教學過程中均使用多媒體輔助教學。

2.兩個班的《人體解剖學與組織胚胎學》實驗教學均由具有副高職稱的同一名高級實驗師任實習指導教師。顱骨、軀干骨、四肢骨、骨連結和肌各安排兩個學時完成實驗教學任務。在實驗過程中，對照組繼續使用多媒體示教，實驗組使用解剖學標本讓學生仔細觀摩、辨認其結構，進行實驗驗證。

（二）評價方式

1.運動系統理論與實驗教學任務完成后，立即對兩個班的學生同時使用相同的試卷進行測試。將全身骨、骨連結，淺層肌制成圖片，以序號所指為測試內容，要求學生寫出正確答案。每題5分，共20題，其中1-6題要求寫骨的名稱，7-12題要求寫骨上的名詞結構，13-15題要求寫關節的名稱，16-20題要求寫淺層肌的名稱。測試題均為明顯的體表標志。

2.對兩個班的測試成績建立數據庫，使用SPSS17軟件統計，分類數據進行分析，Sig. （2-tailed.）<0.05為差異有統計學意義。

二、效果評價

（一）試卷回收

對照組110人，有效試卷105份，有效回收率95.5%；實驗組109人，有效試卷105份，有效試卷回收率96.3%。

（二）學生成績分布（表1）

（三）試卷分析與結果（表2）

由上表SPSS17軟件統計檢驗，實驗組各類均值明顯高于對照組。Sig.（2-tailed）=0<0.05存在顯著差異，有統計學意義。

三、討論

（一）應用SPSS17軟件統計均值分析：實驗組與對照組比較Sig.（2-tailed）=0<0.05為顯著差異，說明使用標本輔助教學的效果明顯優于使用多媒體輔助教學的效果。

（二）顯著差異原因：教學標本因真實，增強了學生的好奇感，顯著提高學生的注意力，活躍學習氣氛，激發學生的學習興趣，加強了記憶效果。多媒體輔助教學雖然能將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，但面對紛繁復雜、名詞眾多的人體結構，多媒體教學一閃即過，學生對其記憶效果較差。

四、結論

在職業院校的教學中，使用標本輔助教學的效果要明顯優于使用多媒體輔助教學的效果。教學標本輔助教學的效果是多媒體不能替代的，重視多媒體示教技術，尤其要重視教學標本的應用，實驗室應加強標本的制作、管理和使用。

作者簡介：

崔玉發（1968年3月21日-）男，漢族，貴州興仁人，高級實驗師，大學本科，所從事的研究工作：解剖學教學、病理學教學、臨床醫學 。