淺析多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

楊繼平

【摘要】多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力、交互性以及共享性的特點(diǎn)。其將文字、聲音、圖形有機(jī)結(jié)合在一起，使刻板的理論知識生動活躍起來。隨著我國科技的發(fā)展以及教育事業(yè)的改革，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，本文介紹多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例，并進(jìn)行分析，提出一點(diǎn)意見。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高中物理 教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0168-01

隨著我國各界對教育的重視以及高科技術(shù)的日益發(fā)展，教學(xué)中投入使用高新技術(shù)是歷史的必然趨勢。在高中物理教學(xué)中引用多媒體技術(shù)，一改傳統(tǒng)教學(xué)方法難以表達(dá)一些抽象物理內(nèi)容的弊端，通過二維或三維動畫的形式，將信息與圖像在屏幕上微觀放大或宏觀縮小、瞬間變慢、動態(tài)變化等，充分調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生從生動鮮明的感性知識中，獲得概念，為理論知識奠定基礎(chǔ)。

在高中物理教學(xué)中引用多媒體技術(shù)，有利于改善實(shí)驗(yàn)教材中對實(shí)驗(yàn)原理較促狹的解釋，使學(xué)生能夠?qū)χR快速“吸收”與“消化”，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的主要應(yīng)用有如下兩個方面。

一、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)演示

在高中物理教學(xué)中，演示教學(xué)一直以來都是備受學(xué)生青睞的教學(xué)方式。通過演示，給學(xué)生提供生動感性的材料，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，然而這只僅僅局限于教學(xué)實(shí)驗(yàn)等具有活躍性的教學(xué)內(nèi)容，如羅蘭實(shí)驗(yàn)、布朗運(yùn)動等無法利用簡單的設(shè)備演示出來。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，成為物理教學(xué)中的重要選擇。它不僅可以，明顯直觀地展現(xiàn)出整個實(shí)驗(yàn)過程，還可以做到聲、文、圖并茂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并有利克服了傳統(tǒng)實(shí)物演示不明顯的缺陷，同時(shí)也彌補(bǔ)了不同角度觀察的結(jié)果差異以及演示時(shí)間過長的缺點(diǎn)。

例如，在講述橫波特點(diǎn)時(shí)，往常教學(xué)中習(xí)慣用水平懸掛橡皮繩中振動的傳播為例，由于波的傳播速度的關(guān)系，橡皮繩的演示很難成功。主要是因?yàn)椋谘菔具^程中，我們常常把橡皮繩的橫波近似看成張緊的弦中振動傳播模式，在演示中波速不宜太大，因此選擇密度較大的橡皮繩進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然而，一旦加大，橡皮繩因受到自身重力拉得更緊，波速也隨之增大。從而導(dǎo)致學(xué)生還沒來得及觀察，波已經(jīng)反射回來，達(dá)不到理想的演示效果。若采用密度小的橡皮繩進(jìn)行演示時(shí)，后排的同學(xué)也看不清楚，靠邊的同學(xué)觀察的結(jié)果容易產(chǎn)生偏差。

在此演示中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬演示，則可以緩慢地將橫波傳播現(xiàn)象顯示出來，同時(shí)采用北京和色調(diào)處理技術(shù)，形象生動地將質(zhì)點(diǎn)振動與波的傳播區(qū)分開來。在演示過程中，配合恰當(dāng)?shù)难菡f詞解釋說明振幅與波長的概念以及橫波的特點(diǎn)等，使學(xué)生輕易就能在輕松、活躍地的氛圍中掌握該物理知識。

（二）模擬過程

高中物理教學(xué)中，常常出現(xiàn)一些綜合題，如電磁場應(yīng)用等。這些綜合題涉及的知識點(diǎn)往往多而難度大，尤其是空間思維、想象力要求極高的特點(diǎn)，很容易導(dǎo)致學(xué)生分析過程紊亂，模糊概念等，進(jìn)而難以作出正確解答。在此情況下，采用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的方法，將難以設(shè)想的空間問題動態(tài)化，以動畫的形式形象地將其復(fù)雜的過程表述出來，使學(xué)生加深感官認(rèn)識，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)的表現(xiàn)形式，應(yīng)恰當(dāng)合理的使用。在實(shí)際教學(xué)中，教師不應(yīng)搞些花架子，將這種教學(xué)方法演變成形式追求。比如：在一節(jié)課上同時(shí)使用圖片、錄音、電影、計(jì)算機(jī)等媒體，使得教師手忙腳亂，學(xué)生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，卻沒收獲教學(xué)成效。因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理掌握課堂時(shí)間，適當(dāng)留些空白，給予學(xué)生自己進(jìn)行思維活動的空間與時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的思考并使學(xué)生主動思考，從而獲取知識，記憶更加深刻。

如在講述“波的干涉和衍射”知識點(diǎn)時(shí)，教師對干涉圖樣穩(wěn)定性進(jìn)行解釋分析之后，適當(dāng)向?qū)W生提出問題：若兩列波頻率不同，相遇時(shí)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？即使這個問題可以通過多媒體模擬系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但不必著急做實(shí)驗(yàn)，可先讓學(xué)生自由想象、推理并討論，得到穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的必要條件；或如在講述“玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型”時(shí)，可以通過多媒體模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)出電子繞核旋轉(zhuǎn)的動態(tài)模型以及電子云圖，向?qū)W生證明玻爾理論具有局限性，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求職欲望以及對物理的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，從而有效提高課堂教學(xué)效益。

在社會發(fā)展中，教育是不可缺少的重要組成部分。教育是社會穩(wěn)定發(fā)展的主要助力，在高中物理教學(xué)中納入使用多媒體技術(shù)，能夠在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出更生動、形象的教學(xué)方式，這樣不僅能將書本上的物理知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息，還大大促進(jìn)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到空前的改善與提高。

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