職業高中數學專業化教學的實踐與思考

徐發傳

【摘要】對于高等職業教育的目標，在我國目前表述最為完整的當屬教育部教高[2006]16號文.該文件指出：高職教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才.以服務為宗旨，以就業為導向，融于社會、服務社會的辦學理念已成共識.職業高中數學作為高中各專業的一門基礎課，是一門有廣泛的應用性的學科，承擔著為專業服務、全面培養人才的任務.因此，職業高中數學教學應專業化.

【關鍵詞】專業化教學；實踐思考；職高數學

一、數學課程學習專業化

數學課堂教學內容豐富多樣，不同專業、不同層次學生的需求也有差別.鑒于此，中職類學校的數學課可以考慮如下設置：

（一）標準公共數學.該數學課主要為有志升學的學生設置，課程內容基本與傳統中職類數學課一致.

（二）趣味公共數學.該數學課以靈活多變的數學游戲和趣味題以及數學小故事為主，也可介紹一些數學玩具，如魔方、魯班鎖、九連環，它們的歷史由來、玩法.其目的是開拓學生視野，提升學生的思維敏捷程度，可以參考的數學科普讀物有很多，在此不一一列舉.

（三）針對各專業的數學.各專業應考慮各自特點，開發校本教材，開設適應本專業的數學課.以我校開設的專業為例，對相應的數學課做粗淺的思考：

1.以理工科為主的技術類.針對此類專業，數學課可著重強調常用的幾何原理、初級的函數規律、基礎的編程思維以及規范的集合思想.這樣首先可以培養學生形象思維，以便于學生對專業課程中復雜的結構能迅速有效地理解和掌握；其次可以使學生建立科學的思維方法，有助于學生對專業課中操作流程的理解和完善；最后它還可以幫助學生建立分工協作思想，使學生真正理解團隊的意義.

2.服裝、園林為主要基礎學科的藝術類.此類專業的學生大部分對復雜的數學課非常頭疼，把常規數學知識硬塞給他們結果只能適得其反.因此必須要考慮其專業特點，“按需授課”，介紹一些巧妙數學公式的歷史由來，一些漂亮圖形的數學規律，數學與美的直觀聯系（如對稱、黃金分割律等），一些歷史上對數學及藝術同時有貢獻的偉人（如達·芬奇等）等，讓學生感受到數學的神奇之美.結合趣味公共數學，該專業的學生基礎素質將會大大提升.

3.針對性強的服務類.此類專業的學生不一定有明顯的對數學課輕視的思想，但由于從表面上看數學對該類專業似乎作用不大，因此數學課堂的真實質量可想而知.而此類學生將來的工作環境要求他們除了專業技能要好以外，還要有敏捷的反應速度、合理的規劃能力、健康的心態，而這正是數學課的任務.未來工作中一些必須掌握的數學知識（如概率、優化等）、數學所能體現的哲學思想在這類專業的數學課堂上應該作為重點.

二、數學教學內容專業化

數學教學必須緊貼專業需要，教學內容應來自專業課程學習中碰到的數學問題.數學教師基本是數學專業畢業的，對數學理論游刃有余，但對數學應用特別是專業方面的應用則無從入手，在實際教學中的教師往往更注重理論的系統完整性，而忽視其應用性.這些都違背了職業教育的培養目標，制約著數學教學質量的提高，影響著職業高中數學課程的生命力.因此，數學教師應該劃分到學校教學的各個專業中去，深入調研后決定專業需要數學知識的范圍及類型.精選經典教學內容，引進不同專業的科技成果，克服教材內容的局限性和不適應性，有利于職業高中數學教學的開展與實施.

例如：針對財務會計專業的學生，我們在教學中可以重點學習分段函數在財會專業課的應用.

個人所得稅計算方法

個人所得稅是根據全月應納稅所得額來進行計算.2011年7月1日，全國人大常委會會議表決通過了關于修改個人所得稅的決定.新稅法規定個人所得稅起征點由2000元提高到3500元，自2011年9月1日起執行.

（基本養老保險金、醫療保險金、失業保險金、住房公積金）-起征點（3500元）.

應納稅所得額=應發工資-四金.

根據個人所得稅法中的規定，可以得到稅額計算方法1.

計算方法1 按照表1采用超額累進稅計算方法進行計算.

計算實例：設小王2012年4月份的收入總額為10000元，繳納四金共計1200元，計算小王應繳的個人所得稅額.

解 按照規定計算應納稅所得額為10000-1200-3500=5300（元）.

根據表中規定，5300元中，分別按照1級1500元，2級3000元，3級800元來計算稅額.即為1500×3%+3000×10%+800×20%=505（元）.

下面是某公司銷售部2012年12月份的工資清單，請你分別計算他們的應納稅所得額.

在實際計算個人所得稅額時，工作人員感到這種將應納稅所得額分成幾個部分分別計稅的方法比較麻煩.因此，設計了另外一種計算方法.

計算方法2 按照表2采用“先選級，再乘稅率，最后減‘速算扣除數”的程序計算，計算公式為：個人所得稅=應納稅所得額×稅率-速算扣除數.

5300×20%-555=505（元）

應納稅所得額5300元是分別以1級1500元、2級3000元、3級800元按照不同的稅率計算稅額，然后進行累加.

當我們直接將5300元乘3級的稅率15%時，顯然對于前兩部分來說是多計稅了.多計稅的部分為1500×（20%-3%）+3000×（20%-10%）=555.

這正是第3級的“速算扣除數”，各級中的“速算扣除數”都是這樣計算出來的，你不妨驗證一下.

由此可以看到，將數學知識應用到專業課程中可以提高效率，簡化計算.通過實際問題建立的數學模型具有可推廣性和實用性，有利于培養學生的學習興趣.

三、數學專業化教學的意義

職業高中教育培養學生的目的不僅是從事某一職業所必不可少的知識和技能，更重要的是具有高尚的情操、健全的人格、完美的道德、強烈的社會責任感和遠大的眼光，在于造就全面的人，這是時代賦予我們的責任.作為一名職業高中教師，應該增強為學生服務的意識，轉變教育觀念，將學生的思想教育滲透和融合在教學中，為學生架設一個知識成長和精神成長的平臺，在這個平臺不僅學生采掘科學知識、掌握技能，而且要攫取思想的精華；不僅教會學生如何做事，更要教會學生怎樣做人.

教師在學生心目中不僅是知識的代表，也是道德的化身、行動的楷模.課堂教學要堅持為人師表、教育同步、適時適量、賞識學生的原則，滲透育人內容.在大力發展職業教育的今天，加強職業高中數學教學的專業化意識，職業高中數學課程會更顯示其重要性及強大的生命力.

【參考文獻】

[1]陳家頤.高等職業教育公共基礎課程改革與探索.南京大學出版社，2006.

[2]許景彥，吳素敏.加強數學教學的服務意識.職業時空，2007（7）.

[3]黃克孝.面向21世紀的職業教育教學改革.高等教育出版社，1998.