數學本科專業信息經濟學教學方式探討

王學武　馬文杰

【摘要】本文針對數學專業本科信息經濟學選修課程的特點，就其教學方法與教學內容進行了探討，提出了“2+1”教學模式改革，探索由教師主講學生研讀并講解文獻融入信息經濟學教學過程中，以增強學生對信息經濟學原理的理解.

【關鍵詞】信息經濟學；教學模式；“2+1”

信息經濟學是一門新興的經濟學專業的選修課.它從20世紀60年代開始至今已經成為許多經濟學家進行經濟分析的重要工具，同時引起了信息學界、經濟學界和相關學科領域的許多學者的極大關注和興趣.近幾年來，東北電力大學理學院立足于打牢基礎，全面發展的人才培養戰略，把信息經濟學作為一門專業選修課納入教學大綱中.

以往的教學中，單純的教師在黑板前講解，學生死記硬背，對于一些干癟的理論，學生聽得懨懨欲睡.教師白費功夫，學生也浪費時間，根本達不到理想的教學效果.本文針對我校數學專業本科生的信息經濟學選修課程提出“2+1”教學模式，并對此進行討論.

信息經濟學是一門嶄新的課程.它的研究有兩條主線：宏觀信息經濟學和微觀信息經濟學.總體來說在完全信息和不完全信息條件下建立數學模型，再用優化方法解此模型，得到管理人員的最優解或近似最優解.在此教學過程中，由于數學專業的限制，大多數同學對于經濟背景不甚了解，因此對于收集整理數據，如何建立對經濟管理工作者有用的模型經常束手無策.對此我們采用“2+1”教學模式，其中教師講授基本理論和方法20學時，學生研讀相關文獻并講解10學時，共30學時.例如教師主要對不確定性分析、委托代理等理論進行詳細的講解，并且對于這些理論近五年來相關的文獻，進行收集整理讓學生研讀分組討論，并派出一名代表進行講解，這樣使每名學生的學習積極性都調動起來，在講解文獻時可以充分加入自己的觀點，使得原有的理論不再乏味.教師對學生的想法和觀點進行充分的把握不至于失之天馬行空.可行的想法留作課后作業讓同學們去圖書館查閱相關資料來完成.下面舉例說明筆者在信息經濟學教學過程中所采用的方式方法.

一、在講到信息不對稱情況下的最優激勵合同一節時，教師講授完簡單模型和一般模型后，讓同學們課后研讀文獻《基于提前期壓縮的非對稱信息供應鏈契約》.這篇文獻研究了制造商的生產成本增加量為對稱信息和非對稱信息狀態下的收入共享契約.他們證明收入共享契約在對稱信息條件下可以達到系統協調；非對稱信息條件下，零售商不得不付出觀測成本因而達不到系統協調.這篇文獻恰好采用了我們這一節課的理論方法，從而對學生理解本節的知識大有裨益.

二、在講到多階段博弈動態模型一節時，教師先講授代理人市場、聲譽模型和棘輪效應，再讓學生研讀文獻《非對稱生產規模供應商的兩階段投標策略》.該模型研究了兩階段競標條件下，非對稱生產規模供應商的第二價格封閉式投標模型.他們發現引進小型供應商參加競標，可以降低平均期望采購成本，隨著小型供應商數量的增加，額外采購成本也在增加.學生看完這篇文獻后，讓他們改變模型的條件，比如采用第一價格封閉式拍賣或三個階段投標策略對結果有何影響？這樣可以增強學生思考問題的能力，又培養了他們的科研興趣.

三、在講到委托代理模型時，教師講完基本理論和方法后，引入一篇新的文獻《非對稱過度自信條件下委托代理模型》.這篇文獻針對不同過度自信水平的委托人和代理人的關系研究次優和最優情況下對努力水平、激勵系數的影響，并研究何時委托人設計報酬契約向代理人實施激勵.這篇文獻是對教材上委托代理模型的拓展，對學生進一步思考并解決現實生產生活中遇到的問題有極好的思維方式的培養作用.

課后讓學生自己閱讀文獻《事前非對稱信息條件下帶免賠期的保險契約模型設計》.這篇文獻為了改善信息不對稱對保險市場交易效率的影響，把投保人分為兩種或兩種以上風險類型.他們指出可以用免賠期甄別投保人的類型.結果表明最優時帶免賠期的保險契約不比傳統部分保險契約差.這篇文獻是典型的委托代理理論中非對稱信息的處理方法，對于學生建模和實際應用都有很好的鍛煉作用.

另外，筆者在考核學生成績方面也做了如下改革：把學生研讀并講解文獻作為平時成績，占總成績的30%，到期末時，學生收集、整理其感興趣的信息經濟學中的某個問題，并展開論述以大作業的形式交上來，占總成績的70%.這樣的考核方式可以總體把握學生對知識的理解和掌握程度.

總之，通過“2+1”教學模式引入到信息經濟學的教學中，并配以適當的考核方式，使學生提高了學習興趣，并且培養了其深入分析和解決問題的能力，為日后工作和科學研究打下了良好的基礎.

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