借助信息技術 打造魅力課堂

秦家能

【摘要】本文從信息技術可以很好地體現教師的主導作用、學生的主體作用以及應該要注意的相關問題等方面，闡述了借助信息技術如何優化生物課堂，更好地突出教師的主導作用和學生的主體地位，對于提高教學效率，將起到事半功倍的效果。

【關鍵詞】信息技術 優化 生物教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0171-01

新課程標準要求課程內容要適應時代發展，教學手段應走向信息化。從中學學科教學所用的信息技術看，信息技術主要是指多媒體課件的制作與應用以及網絡技術等現代教育技術。借助信息技術，進行視聽結合，多方位刺激，打造充滿魅力的生物課堂，提高了教學效率，收到了事半功倍的效果。下面就信息技術有利于體現教師的主導作用和學生學習的主體地位談幾點做法。

一、借助信息技術，有利于體現教師的主導作用

借助信息技術制作教學課件，應用于課堂教學，優化課堂結構，調動起學生的興趣，引導學生積極思考，充分體現教師在教學過程中的主導作用。

1.創設多媒體情景，優化導入環節

導入的作用是激發學習興趣，使學生很快的進入學習角色。在傳統的課堂教學中，教師導入時靠語言描述，或掛圖等方法，與多媒體導入相比，顯得蒼白無力。導入時適時借助多媒體，創設媒體情景，能激發學習的興趣，形成學習動機。例如：在學習生物必修1第五章第二節細胞的能量“通貨”——ATP時，我截取了一段110米跨欄比賽視頻，給學生播放了劉翔在110米欄世界杯決賽奪冠的動人一幕，作為新授課的導入。

2.創設多媒體動畫，再現微觀世界

傳統的教學手段對微觀世界只是用掛圖和語言描述，實物或模型展示，顯得有些無助，而借助信息技術，圖文并茂，動靜結合，實現微觀的東西宏觀化，生動逼真地呈現給學生。例如：在“生物膜的流動鑲嵌模型”這一節內容中，生物膜具有一定的流動性，學生不易理解?？山柚畔⒓夹g制作flash動畫課件，向學生展示白細胞吞噬細菌和熒光標記小鼠細胞與人細胞融合的實驗過程，學生從動態的角度理解細胞膜在結構上具有流動性的特點。

3.創設動畫剖析，突破重難點

多媒體具有動畫功能，能化靜為動，直觀形象，利于突破教學中重難點。例如：必修2第4章：基因的表達，蛋白質的合成過程是微觀動態方面的知識。傳統的教學過程僅用語言和掛圖講“轉錄和翻譯”，學生很難理解。而借助信息技術制作多媒體動畫，分步演示DNA的轉錄——肽鏈合成的起始階段——肽鏈合成的延長階段一一肽鏈合成的終止階段，更好地突破這一難點。

二、借助信息技術，有利于凸顯學生的主體地位

教師的任務是教學生會學習，發揮學生學習的主體地位。而隨著信息技術運用于課堂教學，特別是網絡技術的運用，給學生提供了自主學習的條件。

1.運用網絡，擴展學生認知空間

利用網絡拓展學生視野，彌補傳統教學中學生對知識來源的單一性，體現學生的學習的自主性。例如：高中生物必修3第五章生態系統及其穩定性， 在講到溫室效應時， 分析環境的惡化問題。學生可借助網絡，從生物圈的高度學習溫室效應問題，觀察了解到全球各地污染情況，相比過去只是坐在教室里想像，擴展了學生的認知空間。

2.運用網絡，引導學生合作、探究

合作、探究學習是應以學生為中心，強調學生在學習中的主觀能動性，教師僅是組織者和指導者。例如：探究溫度對唾液淀粉酶的影響，在探究、合作學習過程中，網絡成為學生獲取知識的工具。各組成員可借助網絡上網查閱資料，小組討論或組間辯論，這種交流凸顯了學生學習的主體地位。

3.運用網絡，培養學生收集處理信息

因特網是世界上最大的資源庫，適合培養學生收集處理信息的能力。例如：學習《人類活動對生物圈的影響》時，我將要學的知識分解為若干個小問題：說說在你身邊有哪些方面的環境污染？有哪些危害？探究廢電池對生物有那些影響？學生帶著問題上網搜索，并對信息真偽進行篩選、鑒別，獲取有用的信息，達到了培養學生收集和處理信息的目的。

三、多媒體技術優化于生物課堂教學過程中應注意的事項

1.理清主導和主體的關系

課堂教學中學生是主體，教師起主導作用。信息技術只是教學的輔助工具，不可能完全替代教師。借助信息技術，理順教師的主導和學生的主體關系，課堂教學效率才能進一步提高。

2.適時、適量使用媒體

信息化課堂并不是要求教師整堂課都使用媒體，而是要把握好媒體使用的時機和方式，適量的圖、文、聲、像的使用，能調動學生的興趣和主動性，切忌媒體畫面過多過濫。

3.控制好學生上網的時間

學生利用網絡來學習，但要注意學生上網時間。因此，在課堂上教師要做到收放自如地掌控學生。

綜上所述，借助信息技術，打造魅力課堂，應著力于從教師的教和學生的學出發，恰到好處地運用信息技術優化生物課堂教學，才能更好地體現教師為主導和學生為主體地位的新課程理念，我們的教與學才能更上一層樓。

參考文獻：

[1]王娜.現代信息技術下生物教學的轉變[J].科技創新導報.2014年10期

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