小學數學與初中數學教學銜接的探討

趙海燕

摘 要：小學數學教學和初中數學教學存在著較多差異，不僅包括教學方法和內容、學生的學習方法和思考慣性均有差異。假如初中數學教學和小學數學教學不能夠完全銜接，則導致部分小學新生升入初中之后，無法適應數學學習，感到學習難度較大，學習質量下降。從教學方法、學習方法和學習習慣三方面進行分析，以期全面提升初中數學教學水平和學生成績。

關鍵詞：學習方法；學習方法；認知規律

數學作為一門主科，備受教師和學生的重視，而小學新生從小學升到初中，中間有一定的跨度，無論是學習環境、生活環境都發生了重大改變。因此初中數學與小學數學教學的銜接工作，就成為眾多初中數學教師的教學重點。

一、教學方法的銜接

對于小學數學，教師都講解得比較詳細，學生練習也較多，具有較強的直觀性。而到了初中，數學教師講的都是重點部分，學生練習得較少，并且內容也與小學數學內容相比較為抽象。由于小學數學較為容易，一節課四十五分鐘，十分鐘教師用來講課，學生練習十五分鐘，十五分鐘用于寫課堂作業，最后五分鐘是批改課堂作業。現在不少小學實行托管制，會出現抄襲作業現象，數學知識缺乏越來越多，從而影響學習成績。所以在初中，數學教師必須改進教學方法，做好銜接工作。

1.新舊聯系，強化概念銜接

根據心理學研究表示：學習者需要主動讓新舊知識發生相互作用，這樣在學習新知識的同時，還能夠鞏固舊知識。因此，初中數學教師在教新知識的時候，必須重視新舊知識之間的聯系，這就要求初中數學老師對小學內容有所了解。例如，有理數除法法則與小學數學除法法則的差異，主要在于有理數除法法則：除以一個不等于0的數等于乘以這個數的倒數，重點在于倒數上。

2.激發興趣，進行學習心理銜接

學生從小學步入初中，在生理和心理方面都發生了較大變化，這一特殊時期學生在學習方面，依賴性與獨立性、被動性與主動性同時存在。所以初中數學教師一定要注意這幾方面。首先，要使師生關系和諧。小學生剛升入初中，生活環境和學習環境都發生了重大改變，對教師既信任又害怕。因此，初中數學教師應該消除這種阻礙，去感受學生的內心，在講課的時候，應形象講解，講話幽默，讓學生感到民主。其次，初中數學教師可以合理采用課內外時間，組織學生進行各種各樣的數學游戲，提升學生對初中數學的興趣。

3.針對重點，重視認知規律銜接

小學時期，學生的思維往往比較直觀，他們是在看到、聽到和感受到的同時進行思考。而初中數學則需要教師去啟發學生的思維，發揮其抽象思維能力，這就需要采用從具體到抽象、從感性到理性的學習技巧，采用模型、圖片和實物等啟發學生思維。例如，初中數學教師在講解三角形的內角和時，可以拿一些具體的三角形物品，像三角形教具、三明治等，讓學生見到實物，然后再將相關數學知識傳授給學生。

二、學習方法的銜接

在小學，由于學科較少，知識層淺，再加上學生年齡不大，又十分重視及格率，為了取得短期速效成果，小學數學教師往往給困難生進行學習內容輔導。而到初中階段，學科陡增，學習內容也由淺到深，要想使學生順利完成學習任務，就必須在學習方法上做好銜接。

1.重視預習，指導自學

預習在小學數學學習階段，往往不受重視，所以不少初中新生不會預習。因此，初中數學教師就應該給學習布置預習內容，加強提前預習。

2.專心聽講，勤于思考

小學生在上數學課時一般不重視思考，所以，數學教師在課堂上提出的問題必須得有思考價值。

3.強化訓練，規范作業

從書面練習來看，小學時期重視結果而忽略過程，在初中階段，數學教師應讓學生從思想方面重視作業，避免不規范現象。

4.及時復習，溫故知新

初中數學教師應該培養學生的復習意向，對于所學的知識，要經常復習，牢固知識。

5.注重學習習慣的銜接

學生的學習習慣在小學時期就基本養成。但是在初中時期，僅靠這些基本學習習慣遠遠不夠，必須進一步培養好的學習習慣，像善于認真思考、不懂就問、學以致用等習慣。假如這些良好的學習習慣都養成的話，初中數學學習起來就會事半功倍，這對做好初中數學和小學教學的銜接工作也有所幫助。

數學學習中的重要一點是要善于挖掘問題、思考問題和解決問題。初中新生對很多東西都比較好奇，對于初中數學教師來說，應合理利用這一特點，支持學生敢于挑戰和提問，增強自信，提升自己，趕超別人。讓所有初中新生認識到數學的價值和魅力，努力學好初中數學。

參考文獻：

任金紅.農村小學與初中數學教學銜接問題的研究[D].山東師范大學，2013.

編輯 段麗君