淺談中職學(xué)校班主任德育工作

魏本鋒

[摘要]為了更好地實施職業(yè)教育，分析了當(dāng)前中職學(xué)校德育工作的誤區(qū)以及提高德育工作效率的途徑，以進(jìn)一步提高中職學(xué)校德育工作的實際效果，使中職生的道德素質(zhì)獲得較大提高。

[關(guān)鍵詞]中職班主任德育

[中圖分類號]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）090124

從當(dāng)前來看，我國的社會結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化，在其影響之下，社會需要越來越多的專業(yè)人才。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是中級技術(shù)人才，承擔(dān)著培養(yǎng)社會建設(shè)者的重要職能，而中職學(xué)校的班主任則主要對學(xué)生開展思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

一、當(dāng)前中職學(xué)校德育工作出現(xiàn)的誤區(qū)

（一）指導(dǎo)思想存在一定的偏差，不能全面理解德育工作。部分教師將德育同智育、體育等人為地割裂開來，錯誤地以為德育同其他工作之間不存在聯(lián)系。德育并不是一項完全獨立存在的工作，它同其他方面的教育工作一起促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如果割裂彼此之間的聯(lián)系，教育的整體性就會被破壞。有些學(xué)科教師會認(rèn)為德育教育是一件與自己無關(guān)的事情，這種觀點一方面推卸了教師肩上的德育責(zé)任，另一方面也弱化了教師教書育人的職能。

（二）中職學(xué)校的招生工作相對困難，生源緊缺，因此常常對學(xué)生行為表現(xiàn)出過度的寬容。部分中職學(xué)校為了增加生源，實現(xiàn)自身的生存與發(fā)展，往往采取寬松的措施來處理學(xué)生的違紀(jì)行為。學(xué)校的這種做法放松了學(xué)生在德育方面的自我約束，也減弱了學(xué)校在德育方面對學(xué)生的引導(dǎo)作用，不利于學(xué)生形成正確的道德觀念，也不利于學(xué)生提升思想道德水平。

（三）德育內(nèi)容與學(xué)生實際相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。大部分的職業(yè)學(xué)校一直采用空洞說教的手段對學(xué)生進(jìn)行德育教育，而且德育內(nèi)容不符合學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這就使得德育的效果很難體現(xiàn)出來。

二、提升中職學(xué)校德育工作效率的途徑

1.結(jié)合實際，深刻分析目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點

與普通教育相比，職業(yè)教育的生存十分艱難，這主要是由于社會缺乏對職業(yè)教育的普遍認(rèn)同，再加上職業(yè)學(xué)校自身的原因，職業(yè)教育越來越難開展。近些年來，人們越來越追求高中教育，而且高職院校不斷涌現(xiàn)出來，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的生源十分緊缺。為了得到生源，中等職業(yè)學(xué)校無奈放寬入學(xué)條件，甚至無論學(xué)生處于哪種學(xué)習(xí)水平，只要填報了志愿，就可以入學(xué)。顯然，這種寬松的入學(xué)政策導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)很低，而且存在不良行為的學(xué)生更是不在少數(shù)，他們遲到早退，不愿意接受管教，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，根本沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天在學(xué)校混日子。可見，中職學(xué)校的班主任要提高德育工作效率需要付出較多的心血和精力，并立足于中職學(xué)生實際，充分結(jié)合學(xué)生的特點。

2.提升自我，做好學(xué)生的職業(yè)生涯教育引領(lǐng)者

當(dāng)前條件下，社會發(fā)展的速度很快，經(jīng)濟主體之間的競爭不斷加劇，社會環(huán)境的變化使得人們手足無措，甚至弄不清楚前進(jìn)的方向。對此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，并幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，目的是使學(xué)生自身潛能不斷被挖掘出來，正確把握自己的人生方向，成就更加精彩的人生。

中等職業(yè)院校的班主任一定要充分認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任，幫助學(xué)生正確分析自我，同時還要引導(dǎo)學(xué)生正確分析當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，這樣才能使學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的努力方向。中等職業(yè)學(xué)校的班主任還要對學(xué)生開展訓(xùn)練活動，使學(xué)生掌握有關(guān)職業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識，不斷提升職業(yè)抉擇能力，加強職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生認(rèn)識到自己的行為將會對未來產(chǎn)生怎樣的影響。

3.言傳身教，在社會中發(fā)揮中職教師的正能量

在整個教育中，班主任不但是學(xué)生前進(jìn)的指路燈，還是學(xué)生的避風(fēng)港，學(xué)生會將自己佩服的教師當(dāng)做偶像來崇拜，并在學(xué)習(xí)過程中追隨教師的腳步。中職學(xué)生的心理發(fā)育還不成熟，因此班主任在教育過程中一定要細(xì)致入微，絕對不能簡單粗暴，同時還要對正確的學(xué)生行為反復(fù)強化。以教室衛(wèi)生為例，學(xué)生起初并沒有對打掃教室衛(wèi)生形成明確的認(rèn)識，因而班主任一定要告訴學(xué)生如何做好教室的衛(wèi)生工作，需要細(xì)致到清掃工具如何擺放、使用等。盡管這些事情看似微不足道，可卻包含著深刻的教育內(nèi)容，班主任需要正確對待。只要教師設(shè)立明確的教育目標(biāo)，并在教育過程中采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄危鸵欢苋〉檬掳牍Ρ兜慕逃Ч?/p>

總而言之，只要中職學(xué)校的班主任在教育過程中明確自身職責(zé)所在，深入了解學(xué)生心理特征，同時不斷學(xué)習(xí)有關(guān)德育教育的先進(jìn)理論，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，靈活采用各種教育手段，相信一定能夠取得良好的教育效果。

（責(zé)任編輯袁妮）